Понятие познавательной активности

В наши дни познавательная активность является одним из главных значимых качеств личности учащихся. И.А. Савенко говорил следующее: «Именно в начальной школе учащиеся способны почувствовать «вкус» учения во всех проявлениях». Невозможно не согласиться с данным высказыванием. Нужно помнить, что во многом от учителя начальных классов зависит то, насколько будет развиваться и совершенствоваться познавательная активность ребёнка.
Учёных с давних времен интересовала проблема формирования познавательной активности детей младшего школьного возраста. Данное явление играет особую роль в процессе обучения. Если ученик проявляет свою познавательную активность – процесс обучения проходит быстрей и качественнее. «Кроме того, в процессе обучения решаются сразу несколько задач: развивающая, обучающая и воспитывающая» [41, с. 36]. Так что же такое познавательная активность.
Исследуя психолого-педагогические источники, можно сказать о том, что понятие познавательной активности, также как понятие групповой работы не имеет единого определения. Данный феномен мы можем рассмотреть с разных сторон.
Т.Д. Марцинковская предлагает: «На первом этапе отдельно рассмотреть понятие «активность», а уже после обратиться к изучению понятия «познавательная активность». По словам автора, это более грамотный подход к изучению данного теоритического аспекта. Понятие «активность», несмотря на распространенное употребление в психолого-педагогической литературе, является очень сложным и неоднозначным. Одни считают активность результатом деятельности, другие же отождествляют активность с деятельностью, а третьи утверждают, что активность – это более широкое понятие, чем деятельность.
В словаре русского языка мы можем увидеть значение «активного» как деятельного, энергичного, развивающегося. В литературе и бытовой речи понятие «активности» часто употребляется как синоним понятия «деятельности»

. Традиционно понятие «активность» в физиологическом смысле, рассматривается как всеобщая характеристика живых существ. Активность при этом соотносится с деятельностью, обнаруживаясь как её динамическое условие, как свойство её собственного движения. У живых существ активность изменяется в соответствии с эволюционными процессами развития. Как важнейшее качество личности активность человека приобретает особое значение, как способность изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями.
А.Н. Леонтьев говорит следующее: «Активность – понятие, указывающее на способность живых существ производить спонтанные движения и изменяться под воздействием внешних и внутренних стимулов – раздражителей» [27, с. 207].
Психолог Поддъяков Н.Н. говорит о том, что «существует два типа детской активности: собственная активность и активность ребёнка, стимулируемая взрослым» [36, с. 105].
Активность ребенка, которую стимулирует взрослый, и собственная активность не существуют в сознании ребенка по отдельности, эти два типа активности дополняют друг друга и сменятся друг другом, направляя деятельность ребенка на достижение конкретного результата. Взрослый играет важную роль в стимулировании собственной активности ребенка, ведь те знания, навыки и умения, которые взрослый передает ребенку, в дальнейшем становятся его собственным опытом.
Изучив варианты определения «активность» у разных авторов, теперь целесообразно будет рассмотреть термин «познавательная активность». На сегодняшний день педагоги и психологи всерьёз изучают данный термин с различных сторон. Учителя всё чаще стараются формировать познавательную активность детей разными методами и приёмами, что позволяет в учебном процессе развивать интересы каждого ребёнка, формировать активную жизненную позицию детей