Исследование влияния групповой работы на уроках русского младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Мы живем в динамично – развивающимся мире. Очень важно, чтобы наши дети были всесторонне развитыми. Особое внимание следует уделить развитию коммуникативных навыков и повышению познавательной активности так как социальные и экономические изменения в мире диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно мыслить, решать жизненные проблемы. Также важно помочь детям научиться выстраивать коммуникацию с другими людьми. Для этого нужна правильная организация учебного процесса. Начальная школа – важный этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется круг общения, происходит освоение новой социальной роли. В наше время система образования строится в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОСНОО) [43], в основе которого лежит системно-деятельностный подход к обучению. Системно-деятельностный подход к обучению предполагает, что развитие обучающегося будет происходить на основе освоения универсальных учебных действий с помощью способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества, с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей детей. Улучшение качества обучения и достижение необходимых результатов, повышение познавательной активности невозможно, если применять на уроках только традиционные формы и методы организации учебного процесса. Отсутствие у большинства учащихся таких умений, как взаимодействие со сверстниками, культуры общения, а также низкий уровень познавательной активности и творческого потенциала усугубляется большим количеством фронтальной работы. Решением вышеперечисленных проблем может стать организация групповой деятельности на уроке. Организация группового взаимодействия занимает важное место в системе обучения. Основная цель групповой работы – развитие коммуникативных навыков и повышение познавательной активности учащихся. Многие выдающиеся педагоги и психологи (М. Д. Виноградова, И. Б. Первин, А.Г. Рывин, В.К. Дьяченко, Е.Е. Шулешко, М.А. Мкртчян, В.А. Архипова, Л.К. Филякина, Х.Й.Лийметс и др.) обращали внимание на большие возможности организации процесса познания в малых группах, т.к. «именно в этом таятся корни успеха в познании, способствующие развитию детей» [18, c. 33]. Возможности использования групповой формы работы начали активно рассматриваться еще в 50 – х годах прошлого столетия. Данной проблемой активно занимался Л.С. Выготский. В 70-х появились публикации московских ученых М.Д. Виноградовой и И.Б. Первина. Они обратились к коллективной познавательной деятельности школьников. Одна из ведущих идей авторов – дидактический принцип взаимного обогащения, обмена ценностями учащихся на уроке. По мнению авторов данной концепции, «в воспитательном отношении важна не только сама деятельность и ее конечные результаты, но также те отношения и то общение между детьми, которые возникают в процессе деятельности и по ее поводу» [8, с. 42]. Большую роль групповым формам обучения также отводит А.Б. Воронцов («Практика развивающего обучения по системе Д.Б Эльконина-В.В.Давыдова») [10, с. 176]. Л.С. Выготский в своей книге «Психология развития ребенка» писал: «Общим психологическим правилом выработки интереса будет следующее: для того, чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо уже знакомым и вместе с тем он должен всегда заключать в себе некоторые новые формы деятельности, иначе он станет безрезультативным» [13, с. 424]. По мнению Подласыго И.П: «В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностный рост ребенка. Этот этап жизни определяется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающем мире и отношениях между людьми, а также о нравственно-этических нормах. Уровень познавательной активности в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности школьника» [37, с. 210]. Изложенные выше факторы определили тему моего исследования: «Групповая работа на уроках русского языка как средство повышения познавательной активности младших школьников». Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать цель работы. Цель работы: исследовать влияние использования групповой работы на уроках русского на уровень познавательной активности на младших школьников. Объект исследования: организация групповой формы работы на уроках русского языка. Предмет исследования: влияние использования групповой работы на уроках русского языка на уровень познавательной активности младших школьников. Гипотеза: использование групповой работы на уроках способствует повышению уровня познавательной активности младших школьников. Для реализации поставленной цели работы и подтверждения выдвинутой гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи исследования: изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой теме; раскрыть такие понятия как «групповая работа», «познавательная активность»; подготовить и провести серию уроков по русскому языку, используя групповую работу; обобщить опыт работы учителя и учащихся; определить влияние групповой работы на уровень познавательной активности младших школьников. Теоретическую основу настоящего исследования составили основные положения педагогики, психологии и методики преподавания, представленные в работах отечественных педагогов, таких как: Л.С Выготский, М. Д. Виноградова, И. Б. Первин, А.Г. Рывин, В.К. Дьяченко, Е.Е. Шулешко, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и др. Практическая значимость исследования: полученные результаты исследования, а также сформулированные выводы и разработанные конспекты уроков могут быть использованы в практической деятельности образовательных учреждений. В работе представляется систематизация накопленного материала по исследуемой проблеме, что в дальнейшем может оптимизировать ее понимание. База исследования: г. Москва, ГКОУ «Школа технологии обучения». Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Теоретические основы организации групповой работы и ее влияие на познавательную активность младших школьников
В психолого-педагогической литературе нет единого определения для данного понятия. Рассмотрим интерпретацию данного термина в различных источниках. Педагогический словарь предлагает следующее определение этого термина: «групповая работа – форма орга...
Виды и приемы групповой работы
По мнению Л.С. Выготского: «Групповые виды работы делают урок более интересным, живым, воспитывают у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают у...
Основы организации групповой работы учащихся в начальной школе
Условия, в которых будет осуществляться групповая деятельность очень важны. Они являются одной из главных составляющих успешной работы. Организовывая групповую работу, нужно обращать внимание на внутренние психологические механизмы. C.П. Иванова счит...
Открыть главуПонятие познавательной активности
В наши дни познавательная активность является одним из главных значимых качеств личности учащихся. И.А. Савенко говорил следующее: «Именно в начальной школе учащиеся способны почувствовать «вкус» учения во всех проявлениях». Невозможно не согласитьс...
Открыть главуКонстатирующий этап
В начале данного этапа мной было проведено педагогическое наблюдение с целью выявления уровня познавательной активности учащихся 2 класса. В его основе лежат критерии оценивания познавательной активности Г.И. Щукиной и Т.А. Шамовой [48, с. 112], [50,...
Открыть главуФормирующий этап
Для повышения уровня познавательной активности в данном классе мной были разработаны и проведены пять уроков по русскому языку с использованием групповой формы работы. Урок 1. Тема: «Единственное и множественное число имен прилагательных Изменение им...
Открыть главуКонтрольный этап
После формирующего этапа, на котором была проведена серия уроков по русскому языку с применением групповой формы работы. Был проведен контрольный этап, в ходе которого выяснялось, как изменился уровень познавательной активности учащихся. В данном к...
Открыть главуЗаключение
В процессе опытно-экспериментальной работы были изучены труды многих учёных, психологов, педагогов, освоены новые формы и методы работы с детьми по повышению их познавательной активности и положительному отношению к обучению. Групповая работа может способствовать повышению познавательной активности, развитию познавательной потребности у ребенка, его личностных и творческих качеств. Анализ полученных результатов экспериментальной работы по выявлению познавательной активности младших школьников через использование групповой работы показал, что это способствовало повышению уровня познавательной активности детей. Ведь это форма работа ставит каждого ученика в позицию активного участника, развивает коммуникативные навыки и учит работать сообща, формирует умения осуществлять поиск нужной информации, развивает в ребёнке индивидуальность, инициативность и даёт возможность реализовать свои творческие идеи. В классе создаётся обстановка сплочённости, ведь каждый ребёнок вносит вклад в общее дело. Именно в групповой работе ребёнок может примерить на себя разные роли – выступая и организатором, и исполнителем деятельности. Именно групповая работа позволяет детям не бояться сделать неверные шаги, положительно сказывается на улучшении психологического микроклимата, тем самым закладывая основы демократических начал в воспитании личности. Особо хочется подчеркнуть, что все учащиеся нуждаются во внимании и заботе со стороны учителя: и те, которые не проявляют особой заинтересованности в учении, и те, кто внешне производит благополучное впечатление и, казалось бы, не нуждается в особой поддержке. Поэтому во многом от умения педагога зависит, сумеет ли воспитанник проявить себя в учебной деятельности или предпочтёт ничего не делать. Таким образом, мы можем сказать, что групповая работа на уроках будет способствовать развитию познавательной активности при соблюдении ряда обязательных условий: учет психологических механизмов; грамотное планирование урока; использование определенных правил. Гипотеза, выдвинутая в начале экспериментальной работы, подтвердилась.
