Педагогические условия формирования нравственных представлений у старших дошкольников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Сегодняшняя российская общественность резюмирует решающее понижение уровня единой культуры и нравственности подрастающего поколения, его оторванности от обычаев и ценностей собственного народа. Период дошкольного детства наиболее благоприятен для формирования нравственных представлений, ведь впечатления детства человек проносит через всю свою жизнь. Дошкольный возраст характеризуется большими способностями для целостного формирования личности. В законе «Об образовании РФ» выделено значение образования в период становления личности, развития его основных качеств: «образование единый целенаправленный процесс воспитания и обучения в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого развития личности человека» [41]. Современные педагоги Н.А. Ветлугина, О.А. Богданова, И.Ф. Мулько и др. отмечают, что значение нравственного воспитания в условиях детского сада состоит в «формировании нравственных представлений, чувств». Обновление содержания нравственного воспитания дошкольников осуществляется в процессе реализации задач, направленных, прежде всего, на формирование общечеловеческих и национальных ценностей, нравственных отношений. Вышеизложенное доказывает, что проблема формирования нравственных представлений требует тщательного рассмотрения и исследования для выявления особенностей указанного процесса. Это и обуславливает необходимость и актуальность данного исследования. Объект - процесс формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Предмет – педагогические условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Цель исследования – определить и реализовать педагогические условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза: процесс формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста будет эффективнее, если реализовать следующие условия: •ориентироваться на психолого-педагогические особенности детей; •применять интегрировано различные средства работы с детьми; •учитывать интересы детей. Задачи исследования: Изучить понятие и сущность формирования нравственных представлений. Определить особенности нравственных представлений старших дошкольников. Охарактеризовать методические аспекты формирования нравственных представлений у старших дошкольников. Реализовать опытно-экспериментальную работу по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды О.С. Богдановой, Н.А. Ветлугиной, И.Ф Свадковского, Б.М.Теплова, И.Ф. Мулько. Современными учеными рассматривались психологические механизмы становления и формирования нравственных представлений, Р.С. Буре, С.Г Якобсон, С.А. Козлова, Е.А Авилова и др., которые подчеркивают сензитивность старшего дошкольного возраста для формирования нравственных представлений и раскрывают психологические особенности исследуемого процесса. Методы исследования: теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования; эмпирические методы исследования: беседа, анкетирование, анализ и обработка результатов. База исследования: вписать название ДОО Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Сущность понятия «формирование нравственных представлений»
Высокий показатель нравственного развития граждан отражает стабильность и социальную зрелость общества, а также прогрессивность его культурного развития. Современное российское общество характеризуется трансформацией ценностей и ценностных ориентиро...
Открыть главуОсобенности нравственных представлений старших дошкольников
Старший дошкольный возраст - период активного освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений. Он является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в ...
Методические аспекты формирования нравственных представлений у старших дошкольников
Стоит обратить внимание на то, что в период старшего дошкольного возраста дети ориентируются на формирование представлений об окружающей действительности, отдают предпочтение учебной деятельности, поскольку в процессе обучения получают новые знания, ...
Открыть главуВыявление уровня сформирование нравственных представлений старших дошкольников
Экспериментальная работа проводилась на базе …. ВПИСАТЬ и включала три основных этапа: констатирующий; формирующий; контрольный. В исследовании приняли участие: 20 детей старшего дошкольного возраста. Из них 11 девочек и 9 мальчиков в возрасте 5-6 ле...
Открыть главуРеализация педагогических условий формирования нравственных представлений старших дошкольников
Цель формирующего эксперимента: реализовать педагогические условия формирования нравственных представлений старших дошкольников. Задачи работы: На основании анализа и обобщения научно-теоретических и методических исследований определить содержание за...
Открыть главуЗаключение
Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы. Нравственные представления позиционируются как смысловые образования в структуре личности человека, которые формируются в процессе нравственного воспитания овладениями детьми общечеловеческими ценностями. Нравственное воспитание нами определяется как целенаправленный процесс формирования у личности морального сознания, развития нравственных чувств, ценностей, а также выработки нравственного поведения, которое в целом и отражает уровень нравственного воспитания личности. Старший дошкольный возраст является сензитивным в плане формирования нравственных представлений. Дошкольники способны в процессе восприятия материала выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в своей продуктивной деятельности. Особенности нравственных представлений старших дошкольников заключаются в следующем: В дошкольном возрасте происходит развитие личности, формирование основных личностных качеств, развиваются психологические новообразования. Дети уже способы анализировать свое поведения с позиции применения нравственных норм. В рамках указанного возраста дети учатся устанавливать контакт в рамках применения своего социального опыта. У детей складываются первые моральные суждения и оценки; первоначальное понимание общественного смысла нравственной нормы; возникает сознательная нравственность, то есть поведение ребенка начинает опосредоваться нравственной нормой. 5. К числу структурных компонентов нравственных представлений следует отнести три компонента: когнитивный, эмотивный, поведенческий. 6. Способами формирования нравственных представлений являются: художественная литература, проблемные ситуации, сюжетно-ролевая игра. Представленные способы ориентированы на активизацию познавательного, творческого потенциала детей с целью освоения основных нравственных ценностей через самостоятельность, активность и инициативность детей. 7. На констатирующем этапе эксперимента были проведены беседа, проблемные ситуации, наблюдение. Диагностика старших дошкольников в целом продемонстрировала низкий результат. Лишь в отношении одного ребенка по всем трем компонентам сформированности нравственных представлений были установлены высокие показатели. Полученные результаты привели нас к пониманию необходимости проведения комплексных мероприятий, направленных на формирование нравственных представлений. 8. На формирующем этапе опытно-экспериментальной работы были реализованы педагогические условия формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста: ориентироваться на психолого-педагогические особенности детей; применять интегрировано различные средства работы с детьми; учитывать интересы детей. Работа с детьми включала занятия различного содержания, основной составляющих которых была задача повышения представлений о ценностях, культуре, нравственных нормах. Для этого были использованы: художественная литература; игровая деятельность; проблемные ситуации; проектный метод. 9. Результаты, полученные нами в ходе опытно-экспериментальной работы, привели к следующим выводам: – изменения, произошедшие на формирующем этапе эксперимента, позволяют признать проведение экспериментальной работы достаточно успешным: – контрольный этап эксперимента продемонстрировал значительные улучшения в уровне формирования нравственных представлений; – появилась потребность к самостоятельному, проявлению большего интереса использованию методов работы по формированию нравственных представлений. Таким образом, заключительный этап опытно-экспериментальной работы подтвердил эффективность применения педагогических условий формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста: •ориентироваться на психолого-педагогические особенности детей; •применять интегрировано различные средства работы с детьми; •учитывать интересы детей. По итогу проведенной работы была достигнута цель исследования, реализованы задачи и подтверждена гипотеза.
Список литературы
Абдуллаева Н.А. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания / Н.А. Абдуллаева // Гуманизация образования. - 2012. - № 5. - С. 32-38. Азаров Ю. П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. - СПб.: Питер, 2014. - 400 с. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками и младшими школьниками / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2014.- 228 с. Бабич И. Н. Чтение как средство социализации личности в трансформирующемся обществе / И.Н. Бабич // Вестник Российского государственного гуманитарного университета.- 2013. - № 2. - С. 56-68. Беляева О.М. Современный взгляд на социально-нравственное воспитание дошкольников / О.М. Беляева // Наука- промышленности и сервису. - 2015. - № 9-2.- С.82-88. Бояк Т.Н. Содержание понятия «духовно-нравственные ценности» / Т.Н. Бояк // Вестник Бурятского государственного университета. - 2015. - №14.- Т.14. - С.42-45. Ворвулева Е.А. Духовно-нравственное воспитание дошкольников как средство реализации ФГОС / Е.А. Ворвулева // Международный академический вестник. - 2014. - № 3(3).- С.20-22. Виноградова Н.Ф. Духовно-нравственное развитие дошкольников: проблемы, трудности и пути их решения / Н.Ф. Виноградова // Известия Российской Академии образования. - 2012. - № 4. - С. 51-62. Выготский Л.C. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М. : Просвещение, 2010. -173 с. Выдренкова А.А. Сущность понятий «нравственное воспитание» и «нравственные ценности» в психолого-педагогической литературе / А.А. Выдренкова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии . - 2015. - № 3(5). - С.170-173. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе / В.В. Гербова. -М., 2006. - 48 с. Гуревич П. С. Психология и педагогика / П.С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 320 с. Гусев Д.А. От народных ремесел – к духовным идеалам культурного наследия / Д.А. Гусев, М.И. Зайкин // Высшее образование сегодня. - 2014. - № 1. - С. 80-83. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондакова, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 23 с. Джунгурова Т.Н. Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями. Лекция для начинающих классных руководителей / Т.Н. Джунгурова // Классный руководитель. - 2006. - № 7. - С.13 – 15. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие / А.Н. Джуринский. -М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. 200с. Емельянов В.М. Феномен «нравственность» / В.М. Емельянов // Культура и образование: от теории к практике. - 2015. - № 1. - С. 12-16. Еремина, Ю.С. К вопросу о нравственном воспитании дошкольников // Новая наука, опыт, традиции, инновации. - 2016. - № 8-1.- С.36-38. Захлебный А.Н. О построении нравственности / А.Н. Захлебный // Образование в России: теоретические аспекты. - 1997. - № 4. - С. 145-147. Карпова, А.Н. К вопросу о формировании духовно-нравственных ценностей // Вестник Бурятского государственного университета. - 2015. - №14.- С.131-134. Коростелева, Н.А. Сущностные характеристики личностного развития и самооценки детей старшего дошкольного возраста // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. - 2015. - №5. - С.114. Космачева, Н.В Генезис ценностных ориентаций нравственного воспитания в отечественной педагогике / Н.В. Космачева // Формирование ценностных ориентаций личности в духовно-нравственной сфере (XIX-XX вв.): материалы ХХII сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической мысли. – М., 2002. – С. 93-101. Космачева Н.В. Условия формирования нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников и младших школьников / Н.В. Космачева // Реализация принципа преемственности между дошкольным образованием и общеобразовательной начальной школой: сб. статей и материалов научно-практической конференции. – Коломна: КГПИ, 2004. – С. 50-53. Космачева Н.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций в современных отечественных программах ДОУ / Н.В. Космачева // Сборник научных статей аспирантов и соискателей. Вып. III. – Коломна: КГПИ, 2005. – С. 103-108. Кроль В. М. Педагогика / В.М. Кроль. - М.:ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 303 с. Кудряшева Л. А. Педагогика и психология / Л.А. Кудряшева. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015.- 160 с Кукликова, И.Э. Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию ребенка // Современные научные исследования. - 2011. - № 2(2).- С.15. Майданкина, И.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников и младших школьников / И.В. Майданкина // Вестник Бурятского государственного университета. - 2015. - №14.- С.131-134. Миляева В.Р. К вопросу о психологической эффективности включения семьи в учебно-воспитательный процесс / В.Р. Миляева //Межвузовский сб. научн. Трудов . - 1997. - № 8. - С. 31-36 Москаленко И.В. К проблеме изучения нравственных ценностей / И.В. Москаленко // Сборники конференций НИЦ социосфера. - 2012. - №16. - С.63-69. Околелов О. П. Педагогика (ФГОС) / О.П. Околелов. - Рн/Д:Феникс, 2016. - 222 с. Пастюк О. В. Психология и педагогика / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 с. Сармудтинова Г.Б.К вопросу о духовно-нравственном воспитании / Г.Б. Сармудтинова // Образовательная среда сегодня: стратегии развития . - 2015. - № 3. - С. 392-394. Столяренко А. М. Общая педагогика / А.М. Столяренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 479 с. Сушкова И.В. Социально-личностное развитие / И.В. Сушкова. - М.: Сфера, 2008. - 128 с. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 2007. - 519 с. Хэкало С.А. Нравственные ценности в структуре нравственного воспитания / С.А. Хэкало // Вестник Бурятского государственного университета. - 2015. - №4.- С.142-147. Чурекова Т.М. Формирование нравственных ценностей в аспекте феноменологической педагогики / Т.М. Чурекова // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 3. - С. 57-62. Шадриков В.Д. Духовные способности / В.Д. Шадриков // Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин.- М.,1978. - 304 с. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29.12.2012. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174/
