Педагогическая коррекция внимания детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Невзирая на достаточную изученность и большое количество работ, проблема внимания и в настоящее время является одной из актуальных проблем психологии, педагогики и психофизиологии. Уровень развития как произвольного, так и непроизвольного внимания определяет эффективность влияний любых стимулов. Общепризнано, что внимание является необходимым условием успешного осуществления деятельности человека. Развитие внимания является определяющим фактором в усвоении учениками учебного материала. Касается это и детей с ЗПР, особенно детей дошкольного возраста, обучение которых связано с необходимостью учитывания важных психофизических закономерностей их развития, поскольку их психофизическая сфера не готова к школьному обучению, но требует его. Все больше растут требования к интеллектуальным возможностям каждого ребенка и специфическим способам их удовлетворения. Успешное обучение детей с ЗПР возможно при надлежащем усвоении ими знаний и умений. На процесс усвоения значительно влияет состояние психических функций, особенности когнитивной сферы, в частности одной из ее составляющих - внимания, от состояния которого зависит качество усвоения нового материала. Проблемой изучения внимания занимались известные зарубежные и отечественные психологи, педагоги. В советской психологии проблемы внимания исследовали в пределах общетеоретических подходов. Наиболее интересные, с нашей точки зрения, идеи изложили Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, М.Ф. Добрынин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.М. Узнадзе. В настоящее время немало концепций внимания, предложенных достаточно давно, находят «второе дыхание». В частности, дальнейшее развитие получили идеи В. Джемса. Проблема задержки психического развития и трудностей в обучении осознается как одна из актуальных психолого-педагогических проблем психологами и педагогами. Проблемой изучения внимания детей дошкольного возраста с ЗПР занимались: П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, О.Ю. Ермолаев, В.А. Крутецкий, Н.Н. Ланге, С.Л. Рубинштейн, К.Д.Ушинский и другие. Таким образом, значительная актуальность затронутой проблемы обусловили выбор темы исследования «Педагогическая коррекция внимания детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития». Объект исследования: процесс развития внимания у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: специфика педагогической коррекции внимания детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Целью нашего исследования является изучение особенностей педагогической коррекции внимания детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Для достижения указанной цели необходимо решить ряд задач: проанализировать подходы к определению внимания в научной литературе; описать характеристику внимания у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР; дать методические рекомендации для педагогов по коррекции внимания детей среднего дошкольного возраста с ЗПР; дать методические рекомендации для родителей по коррекции внимания детей среднего дошкольного возраста с ЗПР. Для достижения цели и реализации поставленных задач исследования использованы такие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, систематизации и обобщения полученной научной информации). Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Методические рекомендации для педагогов по коррекции внимания детей среднего дошкольного возраста с ЗПР
К педагогическим условиям формирования свойств внимания у детей в среднем дошкольном возрасте с задержкой психического развития относятся следующие: 1.Системность проведения коррекционной работы; 2.Соблюдение единства коррекционной и диагностической ...
Открыть главуМетодические рекомендации для родителей по коррекции внимания детей среднего дошкольного возраста с ЗПР
В силу своих возрастных особенностей дошкольник не может управлять вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности. Часто...
Заключение
Таким образом, проведя анализ особенностей педагогической коррекции внимания детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития, можно прийти к следующим выводам: Внимание как форма психической деятельности дошкольника играет одну из ключевых ролей в его учебно-воспитательной деятельности, которая выражается в направленности и сосредоточенности его сознания на определенных объектах, которые имеют постоянное или ситуативное значение. Снижение уровня развития основных свойств внимания - одна из важных причин возникновения у детей с ЗПР трудностей при выполнении обучающих заданий. У детей с ЗПР значительно отстают от нормы основные свойства внимания: ее объем, стойкость, распределение. Перед современным педагогом появляется неотложная необходимость организации целеустремленной работы по развитию внимания у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР, что будет способствовать улучшению их результатов в учебной деятельности и обеспечивать соответствующий уровень функционирования познавательной сферы детей. Таким образом, анализ психолого-педагогической и специальной литературы показал, что в жизни ребенка среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития внимание играет значительную роль. У детей данной категории внимание более выраженно влияет на поведение и познавательные процессы, чем у нормально развивающих одногодков. Исследования ученых дают возможность сделать вывод, что у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР развитие внимания нарушено и имеет определенные особенности. Оно отмечается неустойчивостью, сниженной концентрацией и объемом охваченной информации, недостаточной выборочностью и распределением, «прилипанием» и повышенным отвлечением. Отмеченные недостатки внимания влияют на процесс протекания других психических процессов, замедляя и задерживая их работу и развитие в целом. Поэтому дети среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития требуют специальной коррекционной работы, которая направлена на развитие не только внимания, но и психической деятельности, личности ребенка вообще и является предупреждением возникновения других отклонений в развитии.
Список литературы
Апчел В.Я., Цыган В.Н. Память и внимание – интегратора психики. – СПб.: ЛОГОС, 2014. – 120 с. Бондаренко Е. А., Селезнева Г. Н. Особенности внимания у детей с задержкой психического развития //Форум молодых ученых. – 2017. – №. 2. – С. 24-29. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Электронный ресурс] [Текст] / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – URL: http://www.persev.ru/book/ta-vlasova-ms-pevzner-o-detyah-s-otkloneniyami-v-razvitii (дата обращения: 16.04.2019). Выготский Л.С. Лекции по педологии. – Ижевск: Удмуртский университет, 2011. – 304 с. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2015. – 1136 с. Гальперин, П.Я. Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: Просвещение, 2008. - 452 с. Джеймс, У. Внимание: Хрестоматия по вниманию. – М.: Просвещение, 2010. – 260 с. Добрынин, Н.Ф. Внимание и его воспитание. – М.: Просвещение, 2009. – 367 с. Долгова В. И., Барышникова Е. В., Соломатова К. А. Особенности внимания младших школьников с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 122–128. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56985.htm. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М.: Тривола, 2016. – 347 с. Жеребкина, В.Ф. Педагогическая психология: учебно-методическое пособие. – Челябинск: Челяб. гос. пед. ун-та, 2012. – 252 с. Ланге, Н. Изучение устойчивости внимания: опыты Н. Ланге, Н. Макворса [Электронный ресурс] [Текст] / Н. Ланге, Н. Макворса. – URL: http://helpiks.org/3-45407.html (дата обращения: 20.04.2019). Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд., стереотип. – М.: Смысл: Изд. центр «Академия», 2005. – 304 с. Леонтьева А.Н, Пузырея А.А., Романова В.Я. Хрестоматия по вниманию – М.: Педагогика, 2010. – 567 с. Мустаева, Л.Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей начальной школы, психологов-практиков, родителей. – М.: АРКТИ, 2015. – 284 с. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений. В 3-х кн. – 3-е изд.– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014. – Кн.1: Основы общей психологии. – 640 с. Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье личности в дошкольном и школьном возрасте учебное пособие. – Саратов: Вузовское образование, 2015. – 235 c. Покаместова О. В. Особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР) в период обучения в начальной школе //Проблемы современной науки и образования. – 2014. – №. 12. – С. 126-127. Рибо Т. Хрестоматия по вниманию. – М.: Просвещение, 2009. – 300 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер. – 2000. – 255 с. Смирнова Е. В. Диагностика и обучение детей с задержкой психического развития в условиях внедрения ФГОС //Современная практика модернизации образования. – 2017. – С. 69-75. Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития: учебн. пос. / Е.В. Соколова. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 320 с. Специальная педагогика: учеб. Пособие для студ.высш. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,2015.-400 с. Страхов В.М. Психология внимания / В.М. Страхов. - Саратов, 2012. – 247 с. Суворова О. Б. Психологические особенности внимания детей с задержкой психического развития //International scientific news 2017. – 2017. – С. 844-848. Черемошкина, Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 2012. – 189 с. Шуклова Л. А. Проблема обучения и воспитания детей с ЗПР: подходы и их решение // Сибирский педагогический журнал. 2010. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-obucheniya-i-vospitaniya-detey-s-zpr-podhody-i-ih-reshenie (дата обращения: 21.04.2019).
