Особенности социализации детей в полных и неполных семьях

Анализ научных исследований по проблематике неполной семьи (И. Гребенников, И. Кон, В. Сатир, Л. Шнейдер и др.), а также работ классиков отечественной педагогики (А. Макаренко, В. Сухомлинский и др.) свидетельствует, что их авторы считают неполную семью как к потенциально неблагоприятный фактор социализации личности ребенка. Так, И. Кон подчеркивает, что неполная семья создает трудности различного характера в адекватной социализации детей в семье, но в то же время выражает мнение, что отсутствие одного из родителей не исключает возможности нормального развития ребенка [45].
Дети, которые вырастают в неполных семьях, не могут наблюдать отношения между мужчинами и женщинами, и поэтому они вырастают, не имея целостной модели этих отношений. Макаренко считал, если родители по-настоящему любят своих детей и хотят их воспитать лучше, они должны стараться свои взаимные несогласия не доводить до разрыва и не ставить самого ребенка в тяжелое положение [52].
Практически в каждой семье возникают проблемы и конфликты. Однако если семья становится полем битвы интересов и потребностей супругов, то весь негативизм отражается на ребенке, нанося ему психологические травмы. Сильным негативным фактором в развитии ребенка выступает развод родителей. Вместе с тем анализ различных концепций и направлений научного изучения социального развития дает основание утверждать, что на современном этапе недостаточно изучены особенности социализации детей дошкольного возраста в неполных семьях.
Социализация (лат. Socialis - общественный) - исторически обусловленный процесс развития личности, усвоение индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения присущих данному обществу. Его результатом является активное воспроизведение личностью приобретенного социального опыта в своей деятельности и общении. Социализация может происходить как в условиях воспитания, то есть целенаправленного формирования воспитанника, так и в условиях стихийного воздействия на личность.
«Положительная» социализация личности способствует ее социальному развитию, самосовершенствованию и самореализации, что в конечном влияет на процесс возрождения общества. Проводником процессов социализации выступает родительская семья. Она занимает главное место в нравственном формировании личности. Семья берет на себя с первых дней жизни ребенка заботу о его здоровье и воспитании. Семья дает детям начальные знания об окружающем мире, прививает определенные представление и навыки, помогает осуществлять контакты со многими другими людьми и т.д. Главными «каналами», по которым осуществляется воздействие на ребенка в семье, выступают родительская любовь, родительский авторитет, нравственные ориентации родителей, психологический климат в семье. Как результат положительного влияния названных факторов у ребенка формируется благоприятная позиция в семье, чувство защищенности, эмоциональное благополучие, а усвоенные нравственные эталоны становятся ориентирами дальнейшего поведения

.
Социализация ребенка начинается с рождения. На всех этапах жизни человека семья является важнейшим компонентом микросреды. В жизни ребенка в течение первых лет доминируют социализирующие влияния семейного окружения. Преимущество семьи как воспитательного коллектива заключается в том, что ребенок имеет возможность постоянно наблюдать поведение отца и матери в неофициальных семейных отношениях; общаться с людьми разного возраста, пола, жизненного опыта; просто и естественно привлекаться к реальной жизни. В семье складываются эмоционально насыщенные отношения между родителями и детьми, которые имеют личностный характер, приобретается необходимый социальный опыт.
В дошкольном возрасте у ребенка конструируется образ социального мира, закладывается базис его личностной культуры, происходит осознание себя как индивидуальности, формируется его отношение к другим людям, к миру в целом. Базовые компоненты дошкольного образования следующие:
ребенок знаком с нормами и правилами семейного общежития, способен их соблюдать;
умеет поддерживать доброжелательные, дружеские, доверительные отношения в семейном кругу, проявлять заботу и любовь к родным и близким членам семьи;
ребенок знаком с различными социальными ролями людей (знакомые люди, незнакомые люди, свои - чужие, дети, взрослые, женщины, мужчины, мальчики, девочки, молодые, пожилые и т.д.);
ребенок знаком с элементарными социальными и морально этическими нормами межличностных отношений, умеет соблюдать их во время общения.
ребенок способен взаимодействовать с людьми, которые его окружают: согласовывать свои действия, поведение с другими;
ребенок осознает свое место в социальной среде; положительно воспринимает себя.
умеет сопереживать, сочувствовать, помогать другим, выбирать соответствующие способы общения в различных жизненных ситуациях.
Наличие обоих родителей создает для ребенка предпосылку нормального эмоционального и морального ее развития в семье. Поэтому среди неполных семей нужно особо выделить семьи, в которых родители разошлись. Иными словами – это неполные семьи, которые ранее были полными и нередко – благополучными.
Процесс развода родителей или распада семьи – не мгновенный психологический факт. Среди симптомов, которые могут сигнализировать острое переживание ребенком неприятностей между отцом и матерью чаще всего встречается: негативизм, нервозность, чувство вины, аутоагрессия, замкнутость и т.п. Недостаток внимания родителей, понимания, поддержки приводит к эмоциональной нестабильности ребенка, появлению тревог и страхов. Дети фантазируют, что папа или мама больше никогда к ним не придут, что их разлюбили.
Существует много причин, которые способствуют разводу, например
- урбанизация;
- привлечение женщин к труду;
- экономическая самостоятельность женщин;
- изменение форм социального контроля;
- разрушение религиозной основы брака;
- ослабление связей между поколениями;
- снижение ценности детей и количества детей в семье [40, с