Особенности психологической профилактики школьного насилия в начальных классах

Предупреждение школьного насилия требует комплексного подхода, базирующегося на принципах гуманистической психологии и педагогики, и предусматривает применение психолого-педагогических методов и методик в практической работе с учениками, их родителями и учителями (А Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ш. Бюлер, Р. Мей и пр.).
На современном этапе развития школьного образования важно внедрять различные психопрофилактические меры, которые должны быть совместной работой психологов, учителей и родителей (информационная рекламная кампания, беседы с популяризации основ эффективного взаимодействия с детьми, психологический тренинг для младших школьников, тренинги-семинары для родителей и занятия для учителей и др.). Считаем, что психологическая профилактика буллинг должна проводиться в трех направлениях: работа с родителями, которая обеспечит создание благоприятной семейной атмосферы для развития ребенка; профессиональная психологическая помощь в условиях школы (родителям, учителям, ученикам) педагогическая деятельность, предполагающая личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию.
Поскольку агрессивные дети часто являются «продуктом» негативных воздействий как со стороны родителей, так и - современного общества в целом, то реализация программы по профилактике насилия должна быть направлена на семью, на школу (детей и учителей) и другие социальные институты, которые посещают дети

. Эта стратегия важна для разработки программы предотвращения насилия среди учащихся младшего школьного возраста.
Как показывает зарубежный опыт профилактики школьного насилия, программы должны носить системный профилактически коррекционный характер.
Мы считаем, что программы профилактики целесообразно реализовывать в двух формах: ранней и непосредственной. Ранняя должна быть рассчитана на выявление детей с совокупностью личностных качеств, которые создают предпосылки для формирования насильственного поведения, то есть потенциальных насильников; непосредственная - касается младших школьников, которые уже совершали насильственные акты.
Мы полностью согласны с Ю. Приходько, которая объясняя это понятие, отмечала, что психологическая профилактика - это предупреждение дезадаптации (нарушение процесса приспособления к среде) персонала организации или детей в учебном заведении, просветительская деятельность, создание благоприятного психологического климата в учреждении, осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки взрослых и детей и т.д. [9, с. 159].
Мы солидарны с теми учеными, которые считают, что психологическую профилактику следует рассматривать как специальный вид деятельности детского психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах школьного детства.
Организация и проведение психологической профилактики с учениками в русле гуманистического подхода предполагает работу психолога на трех уровнях:
Первый уровень - это первичная психопрофилактика