Особенности произвольного внимания у детей дошкольного возраста

Как мы уже определили в первом параграфе, эффективность всех психических процессов регулируется механизмами внимания, которое является одним из важнейших показателей при оценке психического развития дошкольника.
Несомненно, дошкольный возраст – это период, этап развития ребенка, когда идет активное усвоение всего услашанного и увиденного.
Проблема развития внимания в дошкольном возрасте - важнейший момент воспитания, прежде всего потому, что внимательный ребёнок более точно и эффективно воспринимает информацию, усваивает материал в процессе обучения, успешно развивается в умственном направлении.
Внимание детей приобретает определённые качества в зависимости от той деятельности, в которой оно проявляется и формируется, в зависимости от того, как направляется эта деятельность.
Дошкольный возраст (3 - 6 лет) — это период активного освоения социального пространства.
Ребёнок постигает особенности человеческих отношений через общение с близкими ему людьми, через игровые отношения и общение со сверстниками.
В этот не простой период создаются наиболее благоприятные условия для развития внимания, оно определяет дальнейшее развитие всех высших психических функций.
Внимание – является одним из главных психических механизмов, на котором базируется обучение.
В дошкольном возрасте внимание является неустойчивым и непроизвольным.
Как правило, оно соотносится с интересами ребенка по отношению к окружающим вещам и осуществляемыми с ними операциями. Учёные подчёркивают, что у детей наблюдается неустойчивость внимания, что в будущем может отразиться на успеваемости в школе. Таким образом, внимание необходимо развивать, применяя разнообразные способы и приемы [Плиса Л.Ф., 2016, c.150].
Внимание дошкольника тесно связано с восприятием. Выделение предмета из фона, выделение деталей, сопоставление с эталоном – все перцептивные действия включают внимание и ведут к его развитию. Это видно по качественным изменениям: нарастает устойчивость и сосредоточенность внимания.
Выделяют следующие формы проявления внимания у детей дошкольного возраста:
- сенсорное;
- интеллектуальное;
- моторное [Лебедева М.А., Иванова В.А., 2014, c. 45]
Основными функциями внимания являются:
- активизация необходимых и торможение ненужных в данный момент психических и физиологических процессов;
- целенаправленный организованный отбор поступающей информации;
- удержание, сохранение образов определенного предметного содержания до тех пор, пока не будет достигнута цель;
- обеспечение длительной сосредоточенности, активности на одном и том же объекте;
- регуляция и контроль протекания деятельности [Резвякова Е

. О, 2016, c. 192].
Обратимся к рассмотрению динамики развития внимания на протяжении дошкольного детства.
В младшем дошкольном возрасте внимание ребенка привлекается новизной, интенсивностью и другими специфическими раздражителями. Позднее внимание начинает привлекаться объектами, связанными с яркими и эмоциональными переживаниями и раздражителями, имеющими сигнальное значение вследствие их непосредственной связи с потребностями ребенка.
С развитием произвольного внимания дети могут направлять свое сознание на определенные предметы и явления, удерживать его в течение определенного времени. Внимание ребёнка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребёнок сосредоточен до тех пор, пока интерес не угасает. Появление нового предмета тот час же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.
Дошкольник значительно чаще и легче, чем малыш, воспринимает слово, поэтому речь взрослого становится объектом внимания ребёнка. Как известно, обозначение словом предмета, его признака или действия существенно изменяет процессы чувственного познания окружающего.
Дети начинают всё больше ориентироваться на слово – название вещи, слово – оценку поведения других детей и своего собственного, слово-приказ, требование, побуждение
В среднем периоде дошкольного возраста произвольность внимания выражается в способности ребенка к восприятию предметов и действию с ними по словесной инструкции взрослого.
Дошкольник уже способен сосредоточиться на предложенной взрослым деятельности. Однако, период сосредоточения у четырех - пятилетних детей не долог, не более 3 – 5 минут, к тому же внимание детей легко переключается на посторонние, не относящиеся к деятельности раздражители.
Данные проявления рассеянности и отвлекаемости внимания являются характерными для дошкольников, поскольку свойства устойчивости и концентрации внимания еще не сформированы в должной степени. Внимание дошкольников представляет собой лабильный, неустойчивый и слабо концентрированный процесс, не обеспечивающий высокой эффективности деятельности когнитивных процессов