Особенности изучения романа М.А.Булгакова "Мастер и Маргарита" в средней школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Мир литературы многогранен и велик. И задача учителя состоит в том, чтобы привить ученикам любовь к книге, к литературе в целом, воспитать желание знакомиться с произведениями великих писателей, уметь погружаться в мир, созданный мастером художественного слова. Это очень непросто. Наша современная действительность наполнена информацией, получаемой через различные информационные устройства: компьютеры, ноутбуки, мобильные телефоны, планшеты и т.д. Интерес к чтению угасает, а у многих теперешних учеников он и не возникает. Вот почему перед учителем средней школы стоит сложнейшая задача: пробудить интерес учеников к книге, развить желание читать и получать от этого процесса удовольствие и умение насладиться знакомством с великими произведениями. Как организовать первую встречу с произведением: дать ребятам свободно погрузиться в мир событий и чувств, от души наслаждаясь первой встречей с героями произведения, или первое знакомство должно осложняться аналитической работой? Ведь если ученики при первом чтении будут делать выписки, готовить ответы на вопросы, то это сэкономит время и даст возможность потом более глубоко погрузиться в произведение. Литература многогранна: стихотворения, поэмы, короткие рассказы и очерки, зарисовки, остросюжетные повести, многотомные эпопеи, сложные философско-психологические произведения. В них поэты и писатели через поступки и чувства героев, живущих в определенную эпоху, отражают реальную действительность путем ее переосмысления в соответствии со своими взглядами и мировоззрением. В программе старших классов много часов отводится прозаическим произведениям. Анализировать прозу на первый взгляд легче, чем произведения других жанров, особенно поэтических. При знакомстве с прозаическими произведениями учащимся легче понять смысл текста, его язык более доступен, проще отвечать на вопросы. Но здесь намного проще допустить поверхностный пересказ событий, составить формальные характеристики героев, разговор о художественных образах построить так, как будто говорится о знакомых людях. Одна начинающая учительница вспоминала, что когда она провела первый урок по роману М. Шолохова «Тихий Дон», то ее дочь, так отозвалась об уроке: «Мама, это был не урок, а ужас: родился, женился, утопилась, умерла». Эта ошибка учительницы привела к тому, что только в двадцать девять лет ее дочь сказала: «Мама, я прочитала «Тихий Дон» М. Шолохова. Это такая потрясающая книга!» Трудность работы над большими прозаическими произведениями состоит и в том, что на их изучение отводится небольшое количество часов, и анализ романа или повести проводится на изучении отрывков, и трудно составить представление о произведении в целом. В литературоведении вопросы анализа литературного произведения освещены широко и доступно. Анализировать произведение – это значит не только понять характеры отдельных героев и взаимосвязь между ними, раскрыть механизм сюжета и композицию, увидеть роль отдельной детали и особенности языка писателя, но самое главное – выяснить, как все это определяется идеей писателя, тем, что Белинский называл «пафосом произведения». Чем значительнее художественное произведение, тем неисчерпаемее возможности его анализа. В данной работе будет рассматриваться проблема выбора наиболее эффективных путей изучения романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» в средней школе. Актуальность исследования: проблематика исследования является очень актуальной в данный момент, потому что изучение творчества М. Булгакова - одна из самых трудных тем в школьной программе. Найти самые эффективные методы изучения романа – основная проблема данного исследования. Теоретико-методологическая основа исследования: проблема анализа литературного произведения, выбора наиболее правильного пути изучения романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» рассматривалась Г.А. Гуковским, А.К. Киселевым, Л.Ф. Киселевой, А. Кораблевым, В.И.Сорокиным, которые предлагали различные методы и формы работы над романом. Цель выпускной квалификационной работы заключается в исследовании особенностей изучения эпических произведений в средней школе и методической разработке уроков по теме «М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Для достижения указанной цели необходимо решить ряд задач: - описать особенности изучения жанра романа; - охарактеризовать принципы исследовательской деятельности учащихся при изучении эпических произведений в средней школе; - изучить историю романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»; - обозначить жанровые особенности романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»; - разработать конспекты уроков по исследуемой теме «М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита». Объектом исследования выпускной квалификационной работы является роман М.А. Булгакова. Предмет исследования – методика изучения романа «Мастер и Маргарита». Гипотеза: использование комплексных методов и приемов изучения романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» с учетом подготовленности класса будет способствовать формированию целостного представления о проблематике, сюжетных линиях, образах произведения. Практическая значимость. Полученные данные в результате выполнения выпускной квалификационной работы могут быть использованы в практической деятельности студентами-практикантами и учителями средней школы. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Особенности изучения жанра романа
Изучение романа как жанра начинается почти одновременно с его рождением. Несмотря на то, что вопрос об эпохе его возникновения остается и сегодня дискуссионным, существование романа, как и его осмысления, измеряется веками. Из больших жанров один ро...
Открыть главуИсследовательская деятельность учащихся при изучении эпических произведений в средней школе
Исследовательский подход к обучению был известен еще с древности. Первое и классическое выражение идеи исследования как познание мира находим у Сократа. По Аристотелю, любая деятельность является процессом перехода возможностей человека в действитель...
Открыть главуИстория создания романа
Роман Мастер и Маргарита известный во всем мире. По его мотивам созданы фильмы и сериалы, а многие кинотеатры считают за честь поставить спектакли по этой удивительной книге. История создания «Мастер и Маргарита» Булгаков полна трудностей и переживан...
Жанровые особенности романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»
Необычный произведение, прежде всего, по жанру. Исследователи до сих пор не могут его определить. Многие считают «Мастера и Маргариту» мистическим романом, ссылаясь на слова автора: «Я – мистический писатель». Другие исследователи называют это произв...
Методическая разработка урока по теме «М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
В настоящее время преподавание литературы в школе вышло на новый уровень. Школьное литературное образование включает в себя задачи художественного и общекультурного развития школьников, формирование читателя, подготовленного к самостоятельному общени...
Список литературы
Алексеева, М. А. Методика преподавания литературы. Практикум : учеб. Пособие для вузов / М. А. Алексеева. — М. : Издательство Юрайт, 2018 ; Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та. — 98 с. Андреева, Т. Н. Формы исследовательской деятельности старшеклассников в процессе литературного образования [Текст] / Т. Н. Андреева // Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании. - Вып. 2, Т. 2. - М.: МГПИ, 2003. - С. 95 – 100 Бахтин М. Эпос и роман: О методологии исследования романа // Вопрос эстетики и литературы / М.М. Бахтин. – М. : Художественная литература, 1975. – С. 392-427. Блинов, В.И. Методика преподавания в высшей школе: Учебно - практическое пособие / В.И. Блинов, В.Г. Виненко, И.С. Сергеев. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 315 c. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков: кн. для учащихся старших кл. / В.Г. Боборыкин. – М.: Просвещение, 1991. – 208с. – с. 95-109. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. / Г.А. Гуковский. M. - Л., 1966, с.36 Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения.//А.Б. Есин - М. – 2000 г. Карсалова Е.В. Совесть, истина, человечность …: Роман Булгакова М.А. «Мастер и Маргарита» в выпускном классе //Литература в школе. - 1994. - №1. - с.72-79 Коханова В.А. Системный подход к изучению творчества М.А. Булгакова в процессе преподавания русской литературы 20 века в выпускном классе средней школы / В.А. Коханова // Профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы. – М., 1996. – С. 271 – 272. Лернер, И. Я. Проблемное обучение. [Текст] / И. Я. Лернер. – М.: Знание, 1974. - 274 с. Лоч Е.С. Активизация работы учащихся на уроках русского языка и литературы // Концепт. – 2014. – Т. 12. – С. 551-555 Маранцман В.Г. Проблемный анализ романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». XI класс //Литература в школе. - 2002. - №5. - с.40-42. - №7. - с.23-27. 2003. - №1. - с.3. Миронов А. В. Как построить урок в соответствии с ФГОС / А. В. Миронов. – Волгоград : Учитель, 2014. Платонова Т.Н. Изучение русской литературы в профильных классах : пособие для учителей / Т.Н. Платонова. - Тольятти : изд-во Фонда "Развитие через образование", 2004. - 97 с. – с. 41-44 Рымарь Н. Т. Введение в теорию романа / Н. Т. Рымарь. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1989. – 270 с. Cвирина Н.М. Способы работы на уроках литературы с учетом особенностей восприятия литературы современными школьниками // Школьные технологии. – 2015. - № 2. – С. 135-141. Сиповский В. В. Из истории русского романа и повести. XVIII век / В. В. Сиповский. – СПб. : Паровая скоропечатная Г. П. Пожарова, 1903. – Ч. 1. – 1903. – 351 с. Соколов Б.В. Роман Булгакова М.А. «Мастер и Маргарита»: Очерки творческой истории. - М.:Наука, 1991. - 175с. Страда В. Между романом и реальностью. История критической рефлексии / В. Страда // Бахтинский сборник. – Вып. 5. – М., 2004. – С. 22–40. Теория литературы [Текст] В 2 т. Т. 1 / Под редакцией Н. Д. Томарченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 510 с. Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино / Ю. Н. Тынянов. – М. : Наука, 1977. – 574. Удовыдченкова Е.Е. Некоторые методические аспекты изучения русской литературы в 10 классе гимназии с профильным уклоном // Теоретические и методические аспекты изучения художественного текста : традиции и инновации : материалы Межрегион. заоч. науч.-практ. конф. – Елец, 2016. – С. 77-83. Чудакова, М. О. Жизнеописание Михаила Булгакова [Текст] / М. А. Булгаков. – М.: Книга, 1988. – 672 с. Шолпо, И. Л. Урок литературы урок искусства: (Интерпретация художественного текста и содружество искусств на уроке литературы) [Текст]: Методические рекомендации для учителей. / И. Л. Шолпо. - М.: МАИ, 1995. - 110 с. Ячменева Т.И. О самостоятельной работе на уроках литературы // Филолог. – 2012. - № 19. – С. 29-30. Якименко, Р. В. Формы исследовательской деятельности старшеклассников в процессе литературного образования [Текст] / Р. В. Якименко, Л. В. Хахулина // Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании. - Вып. 2, Т. 2. - М.: МГПИ, 2003. - С. 173 – 178. Яковлева, Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности [Текст] / Е. Л. Яковлева. - М.: Флинта, 1997. - 224 с. Яновская, Л. Творческий путь Михаила Булгакова [Текст] / Л. Яновская. – М.: Сов. Писатель, 1983. – 320 с. Ячменева Т.И. О самостоятельной работе на уроках литературы // Филолог. – 2012. - № 19. – С. 29-30. Williams І. Novel and Romance» / І. Williams. University of Tennessee, Knoxville. http://web.utk.edu...
