Особенности формирования коммуникативной компетенции с использованием интернет- ресурсов на уроках английского
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Использование информационных технологий также является неотъемлемой частью успешного учебного процесса на уроках английского языка. Это может быть и презентации, и видео ролики, которые способствуют быстрому и лучшему усвоению изучаемых тем. Игровые упражнения позволяют организовать целенаправленную речевую практику, тренировку, закрепление навыков и умений монологической и диалогической речи, формирования и формулирования многообразных типов высказываний. Так как игровые упражнения настраивают учеников на дальнейшую активную речевую деятельность, задача перед учителем состоит в, чтобы этот интерес не угас, то есть придать игровой характер большинство упражнений на уроке. Информационные технологии, проникая в сферу образования, позволяют педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Цель данных технологий заключается в усилении интеллектуальных возможностей учащихся, в информационном обществе, в гуманизации, индивидуализации, интенсификации процесса обучения и повышении качества обучения на всех ступенях образовательной системы. Актуальность данной темы нашей работы обусловлена новыми требованиями к занятию иностранного языка при достижении дидактических, воспитательных и развивающих целей учебно-воспитательного процесса с использованием Интернет ресурсов. Развитие личности, которая будет готова к самообразованию и саморазвитию, является доминирующей целью современной образовательной концепции. Так, одна из поставленных задач педагогики заключается в формировании у ребёнка способностей к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, что способствует развитию познавательных интересов и готовности к обучению. С целью полной реализации поставленных педагогикой задач, необходимо рассмотреть возможности использования ИКТ на занятии английского языка и проанализировать их значимость в развитии ребёнка. Целью выпускной квалификационной работы является рассмотрение особенностей формирования коммуникативных умений учащихся на уроке иностранного языка с использованием Интернет-ресурсов. Исходя из цели выпускной квалификационной работы, можно обозначить следующие задачи: 1. Изучить Стандарт (ФГОС) и примерные программы по иностранному языку о формировании иноязычной компетенции. 2. Обосновать актуальность внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения иностранному языку. 3. Изучить понятие Интернет-ресурсы. 4. Изучить понятие коммуникативной компетенции. 5.Рассмотреть возможности использования Интернет-ресурсов для формирования умений аудирования, говорения, письма. 6. Проанализировать возможности формирования коммуникативных умений учащихся с использованием Интернет-ресурсов. Предмет исследования – процесс обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе. Объект исследования - развитие иноязычных коммуникативных умений учащихся средствами современных интернет ресурсов. Теоретико-методологической основой работы стали исследования и работы психологов и педагогов: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В. Афонина, работающие над проблемой использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе; Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войкунский А.Е., которые рассматривали вопрос коммуникации в компьютерных сетях; Методика обучения иностранным языкам А.А. Миролюбова; Роберт И.В., изучавший распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах; Сергеева М.Э., которая обозначила новые информационные технологии в обучении английскому языку. Методология данного исследования основана на системно-функциональном подходе. Данный подход предполагает изучение иноязычных коммуникативных умений и их развитие при помощи Интернет- ресурсов в системе обучения иностранному языку. В данной работе следует использовать следующие методы: 1. Метод анализа и синтеза, который позволяет рассмотреть ФГОС и иноязычные коммуникативные умения в системе образования. 2. Метод наблюдения, который поможет получить информацию о свойствах анализируемого объекта. 3. Метод обобщения, предполагающий получение выводов об общих свойствах иноязычных коммуникативных умений учащихся и их развития с использованием Интернет-ресурсов. Теоретическая значимость – данная работа расширяет теоретические и методические представления о влиянии ИКТ на занятиях по английскому языку с детьми разного возраста. Практическая значимость: результаты исследования могут послужить исходной базой данных для дальнейшего изучения этой темы. Результаты работы можно применять при создании учебных пособий, которые могут быть использованы учителями иностранного языка в их профессиональной деятельности. Структура работы определяется обозначенными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Первая глава «Стандарт (ФГОС) и примерные программы по иностранному языку о формировании иноязычной компетенции» посвящена рассмотрению Федеральных государственных образовательных стандартов и примерным программам по иностранному языку о формировании иноязычной компетенции. В данной главе будут рассмотрены такие понятия, как «ИКТ», «Интернет-ресурсы», их актуальность и значимость в системе обучения иностранному языку. Вторая глава «Формирование коммуникативных компетенций учеников с использованием интернет-ресурсов» представляет сбой практическую часть работы, которая посвящена применению Интернет-ресурсам на уроках английского языка.
Определение понятия коммуникативной компетенции
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) и Концепцией Федеральной целевой программы развития образования вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции в обучении иностранному языку приобретают о...
Открыть главуИспользование интернет ресурсов в коммуникативном подходе
Формирование коммуникативной деятельности учащихся и, непосредственно, практическое владение иностранным языком, является целью обучения иностранному языку. За последнее десятилетие жизнедеятельности человека формы синхронной и асинхронной Интернет- ...
Открыть главуФормирование коммуникативно-речевых умений учащихся при использовании учебных Интернет-материалов
В процессе интеграции Интернет-технологий в обучение иностранному языку, исследователи не могли не подчеркнуть образовательный потенциал Интернет-ресурсов [Полат 2001: 21]. Созданная информационно-предметная среда обучения предоставляет дополнительну...
Открыть главуЗаключение
Дипломная работа была посвящена теме «Особенности формирования коммуникативной компетенции с использованием интернет- ресурсов на уроках английского языка». Актуальность выбранной темы обусловлена новыми требованиями к занятию иностранного языка при достижении дидактических, воспитательных и развивающих целей учебно-воспитательного процесса с использованием Интернет ресурсов. Развитие личности, которая будет готова к самообразованию и саморазвитию, является доминирующей целью современной образовательной концепции. Так, одна из поставленных задач педагогики заключается в формировании у ребёнка способностей к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, что способствует развитию познавательных интересов и готовности к обучению. С целью полной реализации поставленных педагогикой задач, необходимо рассмотреть возможности использования ИКТ на занятии английского языка и проанализировать их значимость в развитии ребёнка. Целью исследования работы было изучение особенностей формирования коммуникативных умений учащихся на уроке иностранного языка с использованием Интернет-ресурсов с дальнейшей разработкой занятия по английскому языку с использованием информационно-компьютерных технологий. В ходе исследования нами были решены следующие задачи: 1.Изучить Стандарт (ФГОС) и примерные программы по иностранному языку о формировании иноязычной компетенции. 2. Обосновать актуальность внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения иностранному языку. 3. Изучить понятие «Интернет-ресурсы», «коммуникативная компетенция». 5.Рассмотреть возможности использования Интернет-ресурсов для формирования умений аудирования, говорения, письма, чтения. 6. Разработать урок по английскому языку с использованием ИКТ и Интернет-ресурсов. По окончанию работы можем прийти к выводу, что использование информационных технологий является неотъемлемой частью учебного процесса. Проникая в сферу образования, информационные технологии, позволяют педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Цель данных технологий заключается в усилении интеллектуальных возможностей учащихся, в информационном обществе, в гуманизации, индивидуализации, интенсификации процесса обучения и повышении качества обучения на всех ступенях образовательной системы. Следует признать, что одним из самых важных результатов инновационной работы в школе являются уроки с использованием ИКТ. Здесь важно учитывать ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационно-коммуникативных технологий позволяет обеспечить положительную мотивацию обучения, проводя уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, усовершенствовать контроль знаний и рационально организовать учебный процесс, повышая эффективность урока. Также учитель даёт возможность и обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам, что существенно облегчает самостоятельную работу учеников. Благодаря разнообразным Интернет-материалам, педагог имеет возможность оживить учебный процесс, вызвать интерес учеников к изучаемому предмету и, безусловно, сделать урок лёгким и непринуждённым. Посредством Интернет-ресурсов педагог может качественно подготовить урок, а именно: подобрать текстовый, графический, фото-, аудио- и видеоматериал по изучаемым темам; организовать обсуждение как в отдельных группах, так и в целом классе на особо актуальные темы современности; провести лингвистический анализ устного и письменного дискурса носителей языка; организовать внеурочную и внеклассную проектную деятельность учащихся. Следует также отметить, что высокий уровень иноязычной коммуникативной компетенции зависит от благоприятных условий обучения, в которых учащийся может в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал.
Список литературы
Арестова, О. Н., Бабанин Л. Н., Войкунский А. Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология. – 1996. – №4. – С. 14–20. Владимирова, Л. П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2002 – №3. с. 39-41. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: ИЦ ПКПС, 2004. – 126 c. Ительсон, Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. – С. 35 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://studfiles.net/preview/1907514/page:35/. – 14.05.2019. Использование ИКТ на уроках в начальной школе как средство активизации познавательной деятельности учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://nsportal.ru/user/379212/page/doklady-i-publikatsii. – 11.05.2019. Интернет-ресурс [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:9zddpGaQUX4J:https://otvet.mail.ru/question/33839297+&cd=9&hl=ru&ct=clnk&gl=ua. – 11.05.2019. Колганова, Н. Е. Сущностные характеристики формирования основ читательской компетентности младших школьников / Н. Е. Колганова // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012. – С. 5-8. Метод проектов // Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под. ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 1999 – 2005. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/204619. – 14.05.2019. Методические аспекты использования технологии проектной деятельности на уроках литературного чтения в начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://5fan.ru/wievjob.php?id=89335. – 10.05.2019. Матяш, Н. В., Симоненко В. Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2004. – 211 с. Первова, Г. М. Литературоведческая пропедевтика в I -II классах // Начальная школа. – 2008. – №10. – С.19 – 28 Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. Общие основы. ПО. –576 с. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование. – 2004. – №4. – С. 138-143. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: с изм. и доп. на 2013 г. / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 86 с. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации, принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года». Филатов, В. М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 416 с. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Текст] /А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". – 2002. – 23 апреля. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. – 14.05.2019. Янцен, Е. В. Метод проектов в начальной школе. Использование методических проектов в практике работы учителя начальных классов // Предметно-содержательный журнал Современный урок. – 2009. – №5. – С.23 – 31.
