Организация и содержание экспериментального исследования

Для установления истинного состояния интереса к чтению у обучающихся начальной школы была проведена диагностика, целью которой явилось выявление уровня развития интереса к чтению у младших школьников. Диагностика проводилась……. в 4 «а» классе………... Возраст диагностируемых – 9-11 лет.
Участие в исследовании приняли 28 обучающихся. Они обучаются по УМК «Перспективная начальная школа», с 1-го класса ведут читательские дневники, в которых фиксируют дату, автора и название произведения, количество прочитанных страниц, также каждый месяц пишут отзыв. Читательские дневники систематически (один раз в месяц) проверяются учителем.
В процессе теоретического анализа были выделены четыре критерия развития интереса к чтению: количество времени, отводимое на чтение; эмоционально-ценностное отношение к книгам; самостоятельность при выборе книг; читательский кругозор [15]

. По каждому из критериев определяется уровень: высокий, средний, низкий, совокупность которых определяет общий уровень развития интереса.
К показателям высокого уровня, т. е. сформированного устойчивого интереса к чтению, относятся:
1) чтение – одно из любимых занятий ребенка и его семьи, которое мотивировано интересом к этой деятельности;
2) время, затраченное на чтение, составляет не менее часа ежедневно;
3) литература, выходящая за рамки школьной программы, которую по собственному желанию подбирает ребенок;
4) широкий читательский кругозор, выражающийся в разнообразии выбираемых тем, жанров и авторов.
Показателями среднего уровня, т. е. неустойчивого, ситуативного интереса к чтению, являются:
1) чтение без сформированного отношения к нему, мотив ребенка – учеба или будущая жизнь;
2) время, затраченное на чтение, – не более получаса в день;
3) литература только из рекомендованного учителем списка;
4) ограниченный читательский кругозор с определенной жанрово-тематической направленностью