Организация и проведение формирующего эксперимента

При учете результатов, полученных на этапе констатирующего эксперимента, был организован формирующий эксперимент. Он предполагал развитие творческого мышления детей экспериментальной группы посредством специально организованных занятий пластилинографией, основанных на приемах стимулирования творческой деятельности детей, а также поэтапно усложняющихся заданиях.
В разработке комплекса занятий пластилинографией для детей младшего школьного возраста мы опирались на теоретические положения отечественных ученных, в частности Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, С.Л. Рубинштейна и др. [11; 22].
В процессе реализации формирующего эксперимента мы опирались на следующие педагогические принципы:
1. Направленность занятий на решение задач всестороннего и гармоничного развития личности.
2. Деятельностный характер обучения (обучение личности происходит только в процессе включения ее в деятельность).
3. Проявление уважения и требовательности к детям, укрепление их личного достоинства на занятиях.
4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и опора на их положительные свойства и качества.
Процесс развития творческого мышления детей младшего школьного возраста посредством занятий пластилинографией строился с учетом таких психолого–педагогических условий, как:
1. Поэтапное усложнение предлагаемых детям заданий. Материал нового занятия основывался на знании предыдущего и осуществлялся на поэтапном усложнении темы, переход от развития интеллектуальных способностей ребенка младшего школьного возраста к овладению технологией творческого процесса.
2. Активизация детского творчества и свобода самовыражения благодаря недирективной позиции педагога, а также лично-ориентированной модели взаимодействия с детьми младшего школьного возраста, которая основывается на ряде принципов:
уважение интересов и потребностей заключается в свободе исследования, а также резерв пространства и свободного времени;
уважение мнения и личностной позиции предполагает создание атмосферы личностного комфорта и заключается в таких способах общения, как понимание, признание ребенка как личности, способность педагога вставать в позицию ребенка и др.
Разработанный комплекс, включает в себя серию занятий по пластилинографии, в основу которых положены беседы, проблемные вопросы, творческая продуктивная деятельность, тематика которых определена с учётом особенностей развития творческого мышления детей младшего школьного возраста и сюжетом комплекса

.
Содержание занятий направлено на создание нового образа; открытый характер заданий, позволяющий направлять мышление на создание чего-то оригинального; интересная и эмоционально вовлекающая творческая деятельность, которая интересна детям; возможность для развития всех психических процессов, позволяет формировать творческие коллективы и сильные творческие личности, способные решать нетривиальные идеи в условиях здоровьесберегающей психологически безопасной развивающей среды образовательного учреждения.
Занятия пластинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: память, мышление, внимание, а так же развитию творческого воображения. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсорномоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которое необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить ее до конца. В процессе занятий воспитывается культура общения, нормы поведения, познавательный интерес и самостоятельность.
Детская творческая активность направлена не только на развитие образного мышления, а также для освоения образовательной программы. В таблице 7 отражен тематический план занятий по пластилинографии.
Таблица 7 Календарно-тематический план формирующих мероприятий
№ занятия Тема занятия Психолого-педагогические цели Программное содержание занятия Виды детской деятельности
1 “ Лепка из пластилина” развитие творческой фантазии, художественных и творческих способностей, техника способствует развитию гибкости и оригинальности у ребенка закрепление знаний о многообразии грибов, полученных в процессе наблюдения изображений . игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная, коммуникативная
2 “Мир бабочек”
развитие творчества, фантазии, воображения у детей, развитие беглости (способность высказывать максимальное количество идей), гибкости (способность вызывать широкое многообразие идей), законченности (способность совершенствовать свой продукт) закрепление знаний о многообразии бабочек, полученных в процессе наблюдения изображений насекомых с использованием традиционной техники рисования
коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная
3 Волшебное дерево создание условий для развития творчества, воображения, поддерживание проявления фантазии и смелости в изложении собственных замыслов детей, задачей является развитие гибкости, законченности и оригинальности (способность порождать быстрые нестандартные идеи) Закрепление знаний о временах года,о многообразии деревьев, формирование у детей к изображению предметов пластилином на картоне, приемы работы с пластилином ,отщипывание,раскатывание колбасок пальцами игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная, коммуникативная
4 “Дом моей мечты” развитие представления, воображения, логического мышления, развитие беглости, оригинальности и законченности Закрепление знаний о геометрических фигурах у детей младшего школьного возраста