Организация, этапы исследования и характеристика методов эмпирического исследования

Целью данного исследования является разработать и апробировать комплекс упражнений, направленный на развитие социокультурной компетенции при использовании художественного текста на английском языке в средней школе.
В исследовании были задействованы группы по английскому языку 9а и 9б классов.
Это группы двух классов занимаются у одного преподавателя и параллельно изучают материал. Группа 9а класса была взята как экспериментальная, группа 9б класса как контрольная. Соответственно, апробация данного исследования проходила в группе 9а класса, 189 школы города Новосибирска.
Исследование проходило в три этапа:
предэкспериментальный;
экспериментальный (включение упражнений в структуру урока);
постэкспериментальный.
Задачами первого этапа исследования явились:
знакомство с особенностями экспериментальной группы и определение
уровня социокультурной компетенции с применением метода тестирования;
создание благоприятных условий для формирования социокультурной компетенции у обучающихся;
проведение работы с целью повышения уровня социокультурной компетенции на материале рассказов на английском языке.
Второй этап эксперимента призван был решить ряд задач по:
поддержке и расширению у обучающихся интереса к развитию
социокультурной компетенции посредством использования
художественного текста;
повышению уровня теоретических знаний у учеников в области
социокультурного общения;
вовлечению учащихся в активную учебную деятельность.
Заключительный этап посвящён подведению итогов и анализу результатов проделанной работы.
Следовательно, эксперимент проводился в три этапа:
предэкспериментальный тест на определение уровня сформированности социокультурной компетенции;
апробация разработанного комплекса упражнений в ходе уроков и факультативных занятий;
проведение заключительного теста.
Для проведения эксперимента в 9 классе нами был выбран ряд коротких рассказов английских и американских писателей. Для развития социокультурной компетенции важно наличие в тексте следующих сведений: география и история страны изучаемого языка, факты политической и социальной жизни, факты повседневной жизни, наличие этнокультурной информации, различного рода символики, наличие информации о поведенческой культуре, включающей особенности поведения в различных ситуациях, разговорные формулы, нормы и ценности общества.
Для того чтобы отобрать литературу для проведения исследования, нами были опрошены учителя, преподающие в 9а классе литературу (Муминова Людмила Алексеевна) и английский язык (Бабайцева Наталья Ивановна) с целью выяснения литературных предпочтений учеников и уровня их подготовленности к чтению литературы на английском языке.
В ходе бесед мы выяснили, что литературные предпочтения учеников 9 класса крайне различны, но в основном, ученики предпочитают приключенческий жанр, юмористический жанр. Таким образом, в процессе отбора литературы для проведения исследования нами учитывались следующие факторы:
разнообразие материала;
интересная и занимательная фабула;
наличие доступной для понимания социокультурной информации, расширяющей кругозор учеников;
принадлежность английским и/или американским авторам;
доступность языка.
В связи с разнообразными предпочтениями учеников 9 класса, нами были отобраны рассказы для проведения исследования

. Они содержат легко понимаемую социокультурную информацию, выражающуюся в описании культуры, традиций, обычаев, географических и исторических сведений.
Рассказы, подобранные для проведения исследования:
1) Jeffrey Archer «The Steal»;
2) Jack London «The Law of the Wild».
3) O. Henry «The Ransom of Red Chief».
4) Jeffrey Archer «The Chinese Statue».
Первый рассказ «The Steal» принадлежит перу знаменитого английского писателя XX – XXI вв. Джеффри Арчера. Это короткий юмористический рассказ о паре, которая поехала отдыхать в Турцию. Эта пара состоит из учителя школы интерната Кристофера и смотрительницы, работающей в этой же школе, Маргарет. Они традиционно каждый год ездят в отпуск куда-нибудь заграницу и привозят на память оттуда какое-нибудь “выгодное приобретение”. В этот раз они решили привезти турецкий ковёр. Поехав в Турцию, они встретили родителей одного из учеников школы – Кэндел-Хьюмов, которые мешали им отдыхать и наслаждаться отпуском на протяжении всей недели. В последний день отпуска они решили выбрать ковёр и Кэндел-Хьюмы повели их в один из самых дорогих магазинов с коврами, где Кэндел-Хьюмы приобрели огромный ковёр за 20 тысяч фунтов, а Робертсы приобрели небольшой ковёр за 500 фунтов. При прохождении таможни, оказалось, что ковёр Кэндел-Хьюмов стоит не более 5 тысяч, когда цена на ковёр Робертсов сильно занижена.
Данный рассказ наполнен не только английской социокультурной информацией, но и турецкой. Турция является одним из самых популярных курортных мест мира и социокультурные знания об этой стране могут пригодиться учащимся. В рассказе также можно встретить краткий очерк тех мест, которые Робертсы посещали в прошлые годы и что можно приобрести в тех местах, а также процедуру прохождения таможни в аэропорту.
В рассказе присутствует лексика с социокультурной окраской, которая помогает читателю понять быт, культуру и реалии стран. В первую очередь различные названия “National Geographic”, “Time”, “Achilles’ island”, “Skyros”, “Ephesus”, “Diana’s Temple”, “Hereke”. В тексте можно встретить большое количество единиц разговорной лексики, используемой в диалогах, что также дополняет социокультурную значимость текста.
Второй рассказ – Джек Лондон “The Law of Life” является рассказом более серьёзного уровня. Это драматический короткий рассказ о старом индейце Коскуше, которого соплеменники оставляют умирать на месте их стоянки, так как он будет лишь помехой охотникам и лишним ртом в племени. В течение их сборов и своего сидения в одиночестве он вспоминает свою молодость и размышляет о жизни