Нормативно-методическое обеспечение изучения проблемы развития налоговой системы РФ

Такой предмет, как «Экономика» в системе школьного образования не является обязательным, поэтому в большинстве случаев он преподается в рамках курса обществознания. При изучении экономики, в подобном формате, учащиеся не в состоянии получить достаточно глубокие представления о данном предмете.
Знание основ экономики, актуально на протяжении всей жизни. Ежедневно мы сталкиваемся с экономическими операциями: оплата счетов, составление семейного бюджета, банковские операции и прочее. Элементарные знания, в этой области, помогают сформировать качественный человеческий капитал. Поэтому, выпускники школ, должны обладать экономической базой, дабы должным успешно адаптироваться в социальной и экономической среде.
В рамках каждого предмета, у школьников необходимо формировать компетенции, то есть те, которые моделируют деятельность учащегося для его полноценной жизни в будущем. Так, компетенции отражают предметно-деятельностную составляющую общего образования и призваны обеспечивать комплексное достижение целей. Не существует единого перечня ключевых компетенций, но мы выделим основные, на наш взгляд, необходимые для воспитания:
ценностно-смысловые компетенции – обеспечивают ученика к возможности самоопределения в учебной и иной деятельности;
учебно-познавательные компетенции – ученик овладевает креативными навыками: получением знаний из окружающей действительности, умением действовать в нестандартной ситуации;
информационные компетенции – навыки деятельности по отношению к информации в школьных предметах, образовательных областях, а также в окружающем мире;
социально-трудовые компетенции – исполнение роли гражданина, потребителя, покупателя, производителя, члена семьи и тд.
компетенции личностного самосовершенствования – направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития.
Компетенции в сфере деятельности:
ценностно-смысловые – умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету;
учебно-познавательные – умение ставить цель и способствовать её достижению;
социокультурные – уметь выполнять различные социальные роли в повседневной жизни;
коммуникативные компетенции – умение представлять себя устно и письменно: оставлять резюме;
информационные компетенции – осваивание умения работать с различными источниками информации.
Таким образом, преподавание «Экономики», как отдельного обязательного предмета, позволила бы учащимся глубже изучить основы экономической науки, а также воспитать необходимые компетенции для умения воспринимать каждый изучаемый предмет не в отдельности, а в комплексе

. Но, к сожалению, немногие школы реализуют подобную программу.
На сегодняшний день, когда вопрос о повышении уровня экономического образования поставлен всерьёз, возникает необходимость изучения экономики в средних общеобразовательных учреждениях. Но, к сожалению, мы сталкиваемся с такой проблемой, как отсутствие полной концепции школьного экономического образования.
Учителя-предметники, по экономике, основываются на различных программах, используют разную литературу, чтобы сформировать у школьников минимальное представление об экономике.
Рассмотрим и проанализируем некоторые учебники из федерального перечня, насколько широко они осведомляют учащихся на тему «Налоги».
Бурмистрова. Т.В. Королёва Г.Э. Экономика 10-11 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 2013
Под редакцией Грязновой А.Г. и Думной Н.Н.. Экономика. Учебник для 10-11 классов.– М., 2015.
Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс. Учебник для 10, 11 классов общеобразовательных учреждений, 2012.
Хасбулатов