Методы и организация исследования

Исследование проводилось на базе специальной (коррекционной) школы-интерната г. Калуга. Исследование проводилось с ноября 2018 года по февраль 2019 года в 3 классе. В исследовании приняли участие шесть детей младшего школьного возраста 9–10 лет с легкой степенью умственной отсталости. Состав и данные экспериментальной группы представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Экспериментальная группа
Имя ребёнка Возраст Диагноз
1. Ирина Ч. 9 лет Легкая умственная отсталость
2. Павел Н. 10 лет Легкая умственная отсталость
3. Алексей С. 9,5 лет Легкая умственная отсталость с нарушением поведения
4. Игорь П. 10 лет Легкая умственная отсталость
5. Ксения Г. 10 лет Легкая умственная отсталость
6. Данил И. 9,5 лет Легкая умственная отсталость
Сбор анамнестических данных был получен в процессе изучения медицинской документации каждого ребенка, с целью сбора информации об особенностях протекания перинатального и постнатального периодов раннего физического и психического развития (таблица 2).
Таблица 2 – Анамнестические данные умственно отсталых детей
Имя Ф. Роды, беременность Медицинское заключение роддома Диагноз
Ирина Ч. I срочные, III с токсикозом второй половины беременности Недоношенный. ПЭП (перинатальная энцефалопатия) смешанного генеза в форме гипертензионного синдрома. УО легкой степени
Алексей С. II с угрозой гипоксии, III Тугое обвитие пуповиной. Внутриутробная инфекция, врожденная пневмония. ПЭП (перинатальная энцефалопатия) смешанного генеза в форме гипертензионного синдрома УО легкой степени
Павел Н. III, III не наблюдалась, -тазовое прилежание плода Перинатальное поражение ЦНС, гипертензионный синдром, синдром мышечной дистонии, пренатальная гипотрофия II ст., анемия ср. тяжести. УО легкой степени
Продолжение таблицы 2
Ксения Г. II, II гестоз легкой степени, отечная форма (34-35 неделя) Внутриутробная инфекция, врожденная пневмония. УО легкой степени
Игорь П. I преждевременные, III резус-конфликт Внутриутробная инфекция, прикрепления плаценты и ее преждевременная отслойка. УО легкой степени
Данил И. IV, VI отягощенный акушерский анамнез, однократное не тугое обвитие пуповины вокруг шеи, миопия слабой степени Перинатальное поражение ЦНС, гипертензионный синдром, синдром мышечной дистонии, пренатальная гипотрофия, анемия средней тяжести. УО легкой степени
Этап I. Во время исследования было выявлено положительное взаимодействие исходных показателей физической подготовленности детей с нарушением интеллекта при моделировании уроков физической культуры.
Этап II. Были проведены экспериментальные исследования, во время которых определялись методики, помогающие улучшить состояние здоровья каждого ребёнка с интеллектуальными нарушениями. Для того, чтобы достичь цели дипломной работы, ознакомились с годовым планом оздоровительных мероприятий, которые проводятся в специальной (коррекционной) школе. Занимались подбором специальной литературы, беседовали с учителем физкультуры, а также с врачом-терапевтом, который постоянно работает в этой школе. Была проанализирована медицинская документация: антропометрические данные, группы здоровья, есть ли у детей инвалидность, можно ли им выполнять определенные группы физических упражнений. Были проанализированы журналы учёта физического здоровья детей с интеллектуальными нарушениями и их двигательных навыков. Ознакомились с личным делом каждого ребёнка (дневников-наблюдений, характеристик, заключение ПМПК). Проводилась беседа с учителем физической культуры, психологом, родителями для того, чтобы узнать психофизическое развитие детей, участвовавшие в эксперименте. Была использована система врачебно-педагогических обследований А. А. Дмитриева.
Цель исследования – разработать и провести модели уроков физической культуры с использованием разных форм и видов проведения уроков

. Выявить наиболее эффективные модели уроков физической культуры, для младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Для проведения уроков физической культуры были использованы разные современные виды физкультурных занятий, которые были проведены на основании разработанных планов-конспектов.
Нами были использованы различные формы уроков по физической культуре для младших школьников с нарушениями интеллекта. Задачами уроков физической культуры были следующие:
Образовательные задачи: которые были направлены на формирование двигательных навыков (ходьба, бег, прыжки в длину, метание набивного мяча) и умений у младших школьников с лёгкой нарушением интеллекта; обучению детей новым видам упражнений и закреплению ранее изученных двигательных умений.
Воспитательные задачи: направлены на умения владеть собственными эмоциями, силу, воли, дисциплинированность, воспитание, умения взаимодействовать друг с другом во время занятий.
Коррекционно-компенсаторные задачи: помогали корректировать имеющие физические и психические нарушения у детей с нарушением интеллекта.
Лечебно-оздоровительные задачи: решались путём использования упражнений, которые способствуют укреплению организма и улучшению здоровья детей с лёгкой нарушением интеллекта.
Были использованы следующие формы проведения уроков: вводные уроки, комбинированные, смешанные уроки, ознакомления с новым материалом, уроки повторения пройденного материала, контрольно-зачетные уроки.
Урок по физической культуре для младших школьников с лёгкой нарушением интеллекта состоит из четырех частей: вводная, подготовительная, основная, заключительная.
Нами использовались следующие способы организации деятельности детей на уроке:
Фронтальный способ – выполнение всеми детьми одновременно одного и того же упражнения, при этом способе выявляются ученики, которые не успевают за всеми.
Поточный способ – когда дети выполняют движения друг за другом, когда ученик ещё не закончил выполнять упражнение, а другой приступает к следующему упражнению.
Посменный способ – дети выполняют упражнения парами одновременно.
Круговой способ – дети выполняют действия друг за другом.
На основании вышеизложенного были разработаны модели уроков разных видов:
а) урок физической культуры с включением сюжета (идём по следам медведя, лисы, зайца);
б) урок физической культуры, с включением подвижных игр;
в) урок физической культуры со спортивным инвентарём;
г) урок физической культуры с включением музыки и элементами ритмопластики.
Планирование моделей уроков физической культуры составлялось с учётом имеющейся материальной базы для проведения физкультурно-оздоровительной работы в коррекционной школе, с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка и на основании образовательной программы для 1-4 классов школы для детей с нарушением интеллекта под редакцией В. В. Воронковой.
Проведение констатирующего эксперимента: были включены специальные диагностические процедуры при проведении уроков физической культуры; ритмические упражнения.
Исследование показателей двигательных навыков детей с лёгкой нарушением интеллекта проводилось дважды – в начале года и в конце – после проведения формирующей части эксперимента.
Методика обследования:
Для оценки текущего физического состояния и развития моторики умственно отсталых детей проводились контрольно-педагогические упражнения по общепринятой в физической культуре методике:
1) Бег на дистанцию 30 метров (сек.).
2) Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см.).
3) Равновесие. Ребёнок делает «Ласточку», стоит на одной ноге и держит равновесие. Учитывается время, сколько секунд ребёнок может стоять в этой позе.
4) Гибкость. Ребёнок стоит на скамье двумя ногами и делает наклон вниз.
Бег 30 метров на скорость преодоления дистанции