Методика формирования социокультурной компетенции учащихся основной школы посредством проектной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность проблемы. В связи с внедрением инновационных процессов в систему образования возникает необходимость пересмотра устоявшихся традиционных подходов к воспитанию и обучению школьников. Одной из основных важнейших задач образования, согласно национальной доктрине РФ, является «непрерывность образования на протяжении всей жизни человека». Таким образом, человека, вступающего в жизнь, необходимо, прежде всего, научить учиться, а также привить школьнику интерес к познанию. Однако достаточно сложно вызвать потребность учиться у взрослого человека, в случае если эта потребность не была заложена в школе. Именно поэтому формирование интереса школьников к учебному процессу необходимо начать уже в начальной школе и продолжать на протяжении всего процесса обучения. В настоящее время в России происходит постепенное внедрение к гуманно-личностной педагогики, основной из характеристик которой является формирование творческого потенциала личности. В свою очередь эффективность работы школы зависит от степени развития творческих и познавательных способностей школьника в процессе обучения. Следует отметить, что в современных условиях гуманизации образовательного процесса все более актуальными становятся переоценка и переосмысление методов, содержания и форм работы преподавателя с учащимися как младших, так и старших классов. Данные методы и формы обучения, в первую очередь, должны быть направлены на возрастание познавательной самостоятельной деятельности учащихся, а также на формирование творческой проектной деятельности. Целью обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе является формирование у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции, которая представляет собой совокупность речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной составляющих. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, основными требованиями к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка являются следующие: - сформированность иноязычной коммуникативной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире; - владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка [60]. Значительным потенциалом в решении вопроса формирования у учащихся социокультурной компетенции обладает метод проектов. Использование метода проектов в обучении иностранному языку позволяет разнообразить учебный материал, дополнить лингвистический материал визуальным сопровождением, что значительно облегчает восприятие. Кроме того, метод проектов позволяет акцентировать внимание на культурологическом аспекте в преподавании, приближают к реальной языковой среде. Поэтому чтобы учащиеся имели представление об особенностях работы с данным видом деятельности, УМК, используемые в учебном процессе, должны включать в себя задания по работе с проектами. Исследуемая проблема привлекает внимание ученых. Так, разработкой проблемы интеграции культуры в процесс преподавания иностранного языка занимались Г.А.Воробьев (2004), Г.В.Елизарова (2005), Е.И. Пассов (2004), В.В. Сафонова (2001), С.Г. Тер-Минасова (2004), В.П. Фурманова (1994). Учебные пособия, рекомендованные Министерством Образования Российской Федерации, содержат значительное количество материала для формирования социокультурной компетенции. Анализ УМК (см. параграф 2.1) показал, что проектная методика используются недостаточно, ее дидактический потенциал полностью не реализован. Объект исследования - процесс формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы на уроках иностранного языка. Предмет исследования - технология использования проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы на уроках иностранного языка. Цель выпускной квалификационной работы - научное обоснование лингводидактического потенциала проектной деятельности и разработка технологии обучения посредством проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы на уроках английского языка Исходя из цели, нами были определены следующие задачи: - обобщить основные подходы к формированию социокультурной компетенции как цели обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе; - выявить лингводидактический потенциал проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции; - сформулировать особенности проектной методики для формирования социокультурной компетенции; - разработать технологию обучения иностранному языку посредством проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы. Методологическую базу исследования составляют положения личностно-деятельностного (И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев и др.), коммуникативного (И.Л.Бим, Е.И.Пассов и др.), социокультурного (В.В.Сафонова, С.Г.Тер-Минасова и др.) подходов. Теоретической основой исследования являются труды по обучению чтению на уроках иностранного языка (С.К. Фоломкина, Л.А. Чернявская, З.И. Клычникова, Н.Н. Сметанникова); исследования особенностей метода проектов (О.Н. Горбачева, Т.Г. Добросклонская, А.Г. Дульчнинов). Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: - изучение нормативных документов, определяющих образовательную политику Российской Федерации в области преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе; - анализ УМК, используемых в учебном процессе по иностранному языку в основной общеобразовательной школе; - анализ научной литературы по лингводидактике, методике обучения иностранному языку, лингвистике; - изучение и обобщение передового педагогического опыта; - беседа. Теоретическая значимость данной выпускной квалификационной работы состоит: - в уточнении лингводидактического потенциала проектной деятельности как средства формирования социокультурной компетенции; - в разработке технологии обучения иностранному языку посредством использования проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы. Практическая значимость данной выпускной квалификационной работы состоит в том, что разработанная технология может быть использована составителями УМК и преподавателями иностранных языков в процессе обучения учащихся основной общеобразовательной школы. Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется его объект, цели и задачи, раскрывается практическая значимость, а также перечисляются используемые методы исследования. В первой главе рассматривается социокультурная компетенция как цель обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе, а также лингводидактический потенциал проектной деятельности. Во второй главе рассматриваются основные особенности проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции, а также разрабатывается технология обучения иностранному языку посредством проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции учащихся. В заключении сформулированы основные результаты выпускной квалификационной работы, обозначены перспективы дальнейшей разработки изученной проблематики.
Социокультурная компетенция как цель обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе
В настоящее время цель обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе следует понимать как многоаспектное понятие, включающее в себя совокупность задач формирования личности учащегося, способной и желающей участвовать в общении. Дру...
Технология использования проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы
Задачей данного параграфа является разработка технологии использования проектной деятельности для формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы. Для организации проектной деятельности нами была использована тема...
Открыть главуЗаключение
Данная работа была посвящена изучению использования проектной методики в процессе формирования социокультурной компетенции в среднем звене образовательной школы. Была поставлена и достигнута цель работы, состоявшая в изучении роли проектной методики в формировании социокультурной компетенции в процессе преподавания иностранным языкам, путем решения следующих задач: рассмотрены различные подходы к определению метода проектов и перечислены его характерные черты; выявлены особенности использования метода проектов при преподавании иностранного языка в среднем звене; выявлены условия эффективности использования метода проектов при обучении иностранному языку; проанализировано применение метода проектов на материале УМК «Starlight». Использование проектной деятельности на уроках иностранного языка является одним из эффективных видов деятельности, поскольку в рамках данной работы обучающиеся учатся не только искать, анализировать и систематизировать информацию, но и работать сообща в группах, помогать отстающим, проявлять творческие способности. Использование метода проектов наиболее эффективно при соблюдении ряда педагогических условий: соблюдение основных этапов проектной работы; оказание педагогической поддержки обучающимся в процессе выполнения творческих проектов; техническая оснащенность кабинета; вариативность содержания обучения; мотивация обучающихся. В рамках работы нами был проанализирован УМК «Starlight» для 5-9 классов общеобразовательной школы. В результате анализа мы убедились в активном использовании как индивидуальных, так и групповых проектных заданий в процессе обучения иностранному языку. Авторы УМК предлагают обучающимся исследовательские, творческие, игровые проекты, которые не только разнообразны по своему типу, но и по содержанию. Все проекты являются междисциплинарными, пересекаются с такими школьными предметами, как география, история, литература. Таким образом, нами было доказано активное использование проектной методики для формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка в средней школе.
Список литературы
Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Spotlight – 5 (Английский в фокусе) / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2012. – 138 с. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Spotlight – 6 (Английский в фокусе) / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2012. – 138 с. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Spotlight – 7 (Английский в фокусе) / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2012. – 149 с. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Spotlight – 8 (Английский в фокусе) / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2012. – 210 с. Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Spotlight – 9 (Английский в фокусе) / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули. – М.: Express Publishing, Просвещение, 2012. – 213 с. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд. – М.: ACADEMA, 2006. – 315 с. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 213 с. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2004. – 298 с. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. – М., 1991. – 345 с. Иванова Т.В., Анищенко Т.С. Формирование презентационных умений студентов в образовательном процессе // Современные проблемы науки и образования. - №3. – 2016. – С.16-22. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. — Страсбург; М.: Совет Европы, Департамент по языковой политике; Московский государственный лингвистический университет, 2001-2003. — 112 с. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. – 187 с. Пассов Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов. – М.: Феникс, 2010. – 640 с. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - № 2, 3. - 2000. – С.10-13. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 224 с. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с. Приказ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» /Министерство Образования и науки Российской Федерации [Официальный сайт] //URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938 (дата обращения: 22.11.2017) Примерная основная образовательная программа основного общего образования/ Министерство Образования и науки Российской Федерации [Официальный сайт] // URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938 (дата обращения: 22.11.2017) Рябова О.Н. Организационно-педагогические условия использования метода проектов в учреждениях дополнительного образования: дисс.канд.пед.наук: 13.00.01. – Шуя, 2004. – 287 с. Сафонова В.П. Современный урок иностранного языка. Рекомендации. Разработки уроков / В.П. Сафонова. – М.: Учитель, 2011. – 111 с. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций: Пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е.Н. Соловова. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2006. — 239 с. Стандарты второго поколения Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - М.: Слово, 2004. – 302 с. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учебное пособие. – М.: Флинта, 2014. – 145 с. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. 4th edition / J.Harmer. – Pearson. Longman, 2007. – 267 р.
