Методическая разработка урока истории по теме «Столыпинская аграрная реформа»

Тема: «Столыпинская аграрная реформа»
Цель: организация работы учащихся по усвоению содержания аграрной реформы П.А. Столыпина, целей ее проведения и выявлению причин неудач в реформировании сельского хозяйства.
Тип урока: урок «открытия нового знания».
План урока:
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
этап актуализации и пробного учебного действия;
этап целеполагания;
этап реализации построенного проекта;
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
этап включения в систему знаний и повторения;
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
I. Этап мотивации (самоопределения)
На этапе мотивации (самоопределения) к учебной деятельности важным является определение внутренней готовности каждого обучающегося к выполнению определенных видов деятельности для усвоения нового материала. С этой целью учителем создаётся учебная ситуация, своего рода «мозговой штурм»: предлагается иллюстративный ряд, где даются портрет Столыпина, цели реформ Столыпина, цитаты из газет того времени о реальном положении крестьян, репродукции и фотографии с изображением революционеров начала XX в. и солдат во время Первой мировой войны. Таким образом, учитель предлагает учащимся задуматься над тем, что объединяет весь предлагаемый иллюстративный ряд. Такая организация данного этапа урока создаёт условия для возникновения внутренней потребности учащихся включения в деятельность, актуализирует желание узнать что-то новое для себя, установить определенный вид учебной деятельности (то есть определить для себя «хочу», («надо»); («могу»).
II.Этап актуализации и пробного учебного действия
Этап актуализации и пробного учебного действия организуется для подготовки мышления учащихся и организация осознания учащимися внутренней потребности к построению нового способа действий

. С целью активизации соответствующих мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память и т.д.) у учащихся учитель проводит фронтальную беседу с учащимися, что позволяет воспроизвести и зафиксировать предметные, метапредметные, личностные и регулятивные универсальные учебные действия, достаточные для построения нового способа учебной деятельности.
Во время фронтальной беседы отдельная группа учащихся выполняет самостоятельное задание – аналитическая работа с документами. По итогам этой работы группа учащихся отвечает на вопрос: «Какие изменения произошли в устройстве государства после принятия Манифеста 17 октября?» Организация этого вида работы направлена на частичное прогнозирование по изучению нового материала.
III.Этап целеполагания
На этапе целеполагания организуется учителем работа по постановке целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. В коммуникативной форме коллективно формулируются конкретные цели (предметные и личностные) своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения. Это позволяет определить, что хотят узнать обучающиеся на уроке, чему научиться, от чего получить удовлетворение. Затем под руководством учителя согласовывается и формулируется тема урока: «Столыпинская аграрная реформа».
IV.Этап реализации построенного проекта
На этапе реализации построенного проекта учитель предлагает учащимся познакомиться с фрагментами таких исторических документов, как «Указ 9 ноября 1906 года» и «Закон об изменении некоторых постановлений о крестьянском землевладении» от 14 июня 1910 года и заполнить таблицу «Основные направления аграрной реформы П.А