Коррекция агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Наиболее важной проблемой является изучение агрессивности детей дошкольного возраста, поскольку для не агрессивных детей возможно предпринимать профилактические мероприятия, для детей с агрессивным поведением возможно осуществить эффективную коррекцию, пока агрессивность не переросла в личностную характеристику ребенка. Не менее важным является изучение истоков детской агрессивности, поскольку знание причин позволяет выстроить грамотные профилактические и корригирующие мероприятия. Из всех возрастных периодов развития ребенка дошкольный возраст является тем периодом, когда начинается и развивается осознание ребенком себя как неповторимой индивидуальности, а также как части социального окружения и в этой связи отраженное познание себя как индивида через другого человека как носителя общественных отношений и общественного мнения. Изучению проблемы агрессивности как феномена личности посвятили свои исследования такие зарубежные и отечественные психологи, как: Л.Берковитц (причины, последствия и контроль агрессии) [4], Р. Бэрон (обзор различных подходов, экспериментальных теорий, посвященных агрессивности) [8], Н.А. Дубинко (исследование движущих факторов и условий агрессивности) [19], А.В. Запорожец (изучение специфики агрессивного поведения) [23], Б. Крэйхи (исследование социальной психологии агрессивности) [29], К. Лоренц (изучение агрессивности в животном мире и проведение определенных аналогий с природой агрессивности человека) [33], Ю.Б. Можгинский (исследование эмоционального и кризисного механизмов агрессии) [36], А.А. Налчаджян (обобщение результатов исследований агрессии – идей, концепций, гипотез, изучение агрессии в связи с другими психическими явлениями) [37], Т.Г. Румянцева (анализирует агрессию как проблему, отраженную в западной философии, а также представляет сущность понятия агрессивность в современной зарубежной психологии) [49; 50], И.А. Фурманов (исследует агрессию и насилие как взаимообусловленные категории, в связи с этим изучает диагностирование, профилактику и коррекцию агрессии) [57]. Одним из методов коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста является песочная терапия. Данный метод активно используется в практике коррекции агрессивного поведения детей, их страхов и др. Актуальность проблемы исследования, а также широкий научный интерес, который продемонстрировали отечественные и зарубежные ученые к проблеме поиска средств коррекции агрессивного поведения детей обусловил выбор нами следующей темы дипломной работы: «Коррекция агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии». Однако существует противоречие между необходимостью коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью в педагогической теории и практике психолого-педагогических условий коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии. Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии. Цель исследования: определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии. Объект исследования: процесс коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: психолого-педагогические условия коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии. Гипотеза исследования: Организация индивидуальных занятий по песочной терапии для детей старшего дошкольного возраста с высоким и повышенным уровнями агрессивности способствует снижению их агрессивности, нормализации эмоциональной сферы. Цель и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач: изучить психологические особенности и особенности проявления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста; охарактеризовать коррекцию агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте как феномен, как процесс; разработать и апробировать программу коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии «Волшебный песочек»; организовать экспериментальное исследование по проверке эффективности разработанной и внедренной программы. Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач, использовались следующие методы исследования: 1. Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; логические методы исследования. 2. Экспериментальные: педагогический эксперимент. 3. Математические: математические методы обработки эмпирических данных. В качестве теоретической базы исследования были изучены работы известных психологов Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, а также современных исследователей Г.С. Абрамовой, С.Л. Колосовой, Р.С. Немова, Л.В. Пасечник, Н.М. Платоновой, И.А. Фурманова, изучающих личность ребенка дошкольного возраста, и ее изменение под воздействием агрессивности близкой социальной среды, истоков и причин возникновения агрессии в данном возрастном периоде. Также мы изучали опыт зарубежных исследователей Л. Берковитца, К. Бютнера, А. Гюттенбюля, Б. Крэйхи, К. Лоренца, А. Фрейд, занимающихся исследованием проблемы агрессивности как феномена, влияния агрессивной социальной среды на личностное развитие ребенка, в том числе дошкольника. В изучении возможностей песочной терапии в коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста мы опирались на исследования Н.А. Сакович (предложена и обоснована технология игры в песок с терапевтической целью) [52], Л. Штейнхард (представлена теория и практика песочной терапии по Юнгу) [60], Г.Н. Эль (изучена песочная терапия в динамике в преломлении деятельности человека, играющего в песок) [61]. Практическая значимость: разработана и апробирована программа коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии «Волшебный песочек»; организовано экспериментальное исследование по проверке эффективности разработанной и внедренной программы, включающее констатирующий, формирующий и контрольный этапы, с использованием проективной методики «Тест руки» (Б. Брайклин, З. Пиотровский, Э. Вагнер); графической методики «Кактус» (М.А. Панфилова); анкетного опросника «Критерии агрессивности у ребенка». База исследования: …. Количество участников – 28 старших дошкольников в возрасте 5-6-ти лет. Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (61 наименование), содержит 11 таблиц, 7 рисунков и 11 приложений.
Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст с психолого-педагогической точки зрения (Г.С. Абрамова, Р.С. Немов, Е.И. Рогов) характеризуется следующими особенностями: ведущая деятельность – игровая; речь и речевое общение – активное освоение языка, обогащение его выра...
Открыть главуОсобенности проявления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста
Прежде чем рассматривать специфику проявления агрессии и агрессивного поведения у старших дошкольников следует определить сущность понятия «агрессия», «агрессивное поведение». Агрессивность выступает одной из наиболее изучаемых проблем в современной ...
Открыть главуКоррекция агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте
Агрессивные проявления в поведении ребенка старшего дошкольного возраста не стоит игнорировать, надеясь, что он перерастет их, что социальный опыт исправит его поведение. Устойчивое агрессивное поведение старшего дошкольника должно вызывать обеспокое...
Открыть главуОписание выборки и методик исследования
Цель опытно-экспериментальной работы: выявление и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии. Задачи опытно-экспериментальной работы:...
Программа коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии «Волшебный песочек»
Цель формирующего этапа эксперимента: разработать и апробировать программу по коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии. Задачи формирующего этапа эксперимента: 1. Разработать программу по коррекции аг...
Открыть главуРезультаты опытно-экспериментальной работы коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии
Цель контрольного этапа эксперимента: проверка эффективности разработанной нами программы по коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии и подтверждение выдвинутой гипотезы. Задачи контрольного этапа экс...
Заключение
В первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализированы особенности проявления агрессии и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Теоретический анализ литературы показал, что агрессия является обычным проявлением растущего и развивающегося ребенка старшего дошкольного возраста. Проявления агрессии у детей данного возраста по отношению к окружающим людям зависят от специфики социальной обстановки, социального микроклимата, а также общего состояния эмоциональности у ребенка и непосредственно связаны с особенностями усвоения моральных оценок себя и своих поступков, сравнения себя с другими детьми. С дошкольного возраста складываются определенные предпосылки для формирования агрессивности, причем они носят внутренний характер, следовательно, дети, склонные к агрессивности и насилию, достаточно серьезно отличаются от своих спокойных сверстников и в плане поведения, и в плане психологических характеристик. Причинами проявления агрессии у детей выступают детско-родительские отношения в семье, половые различия, просмотр передач, связанных с жестокостью и насилием. Действие факторов может нейтрализовать коррекционная работа, проводимая не только психологом, педагогом в дошкольном учреждении, но и родителями в условиях семьи, заключающаяся в расширении спектра поведенческих примеров в зависимости от различных раздражающих ситуаций, в обучении детей управлению собственными эмоциями, сдерживанию их, но и одновременному реагированию на негативные эмоции, а также определению и пониманию чувств других, окружающих ребенка людей. На основе анализа психолого-педагогической и научно- исследовательской работы нами были построены теоретические предположения, которые легли в основу организации опытно-экспериментальной работы по коррекции агрессии у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии. Песочная терапия – это научно обоснованный метод креативной терапии, проверенный многолетней практикой квалифицированных специалистов. В бессознательном состоянии руки ребенка становятся языком его внутреннего мира, с помощью которого он строит образы и сюжеты. Анализ песочного творчества приводит к раскрытию внутреннего потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей избавления от них. Анализ теоретических положений и методологических выводов позволил нам провести опытно-экспериментальную работу по коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии. Психолого-педагогический эксперимент, проведённый нами в соответствии с целью и гипотезой исследования, проходил последовательно в три этапа. В ходе констатирующего этапа эксперимента нами были определены критерии и уровни агрессивности у детей старшего дошкольного возраста, подобран диагностический инструментарий. Диагностика проводилась с учетом возрастных особенностей дошкольников. Задачи, поставленные перед детьми опытно-экспериментальной работой, были полностью решены. На этапе формирующего эксперимента реализовались и проверялись психолого-педагогические условия была создана доброжелательная атмосфера для контакта между психологом и детьми. Для детей была разработана и организована программа коррекции их повышенного или высокого уровня агрессивного поведения, им давалась свобода в выборе ситуации игры, игрушек, других предметов, моделирования своего конфликта. Реакция на песок у всех детей была позитивной. Мы старались, не вмешиваясь в игру, аккуратно уточнять, что происходит в ней, чтобы видеть определенные позитивные изменения не только в ней, но и в мыслях и поведении ребенка. Каждый из детей играл в свою собственную игру. С остальными детьми экспериментальной группы были проведены занятия-знакомства по песочной терапии. Для анализа реализованных мероприятий по коррекции агрессивности у детей старшего дошкольного возраста посредством песочной терапии была проведена повторная диагностика детей экспериментальной группы. Анализ динамики уровня агрессивности у детей на контрольном этапе эксперимента показал, что в результате экспериментальной работы у детей произошло значительное снижение уровня агрессивности. Такие изменения свидетельствуют о том, что программа, которая реализована в ходе формирующего этапа эксперимента, существенно влияет на эффективность уровня агрессивности у детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена. Проведенное исследование позволило наметить направление дальнейшей работы в рамках коррекции агрессивности детей в условиях образовательного учреждения.
Список литературы
Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с. Агрессия: понятие, подходы, диагностика: Учебно-методическое пособие / Сост.: Л.И. Дементий, В.Е. Купченко. – Омск: Омск госуниверситет, 2001. – 40 с. Анкета для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.). – http://mybiblioteka.su/tom 2/2-43567.html. Бережная, Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста / Н.Ф. Бережная //Дошкольная педагогика. – 2007. – №1. – с. 50-52. Берковитц, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль / Л. Берковитц. – М.: Владос, 2001. – 512 с. Битянова, М.Р., Азарова, Т.В. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова. – М.: Совершенство, 1998. – 285 с. Большой психологический словарь / Сост. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: Олма-пресс, 2004. – 440 с. Бэрон, Р. Агрессия: Учебное пособие для студентов и аспирантов психологического факультета, а также слушателей курсов психологических дисциплин на гуманитарных факультетах вузов РФ / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб: Питер, 1997. – 330 с. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми: монография / К. Бютнер. – М.: Педагогика, 1991. – 88 с. Васильева, М.А. Программа воспитания, обучения и развития в детском саду: Эстетическое воспитание: Культурно-досуговая деятельность / М.А. Васильева // Дошкольное воспитание. – 2004. – №2. – С.9-18. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное рук. / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. – 160 с. Веракс, Н.Е., Веракса, А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракс, А.Н. Веракса. – М.: Мозайка-Синтез, 2006. – 144 с. Волкова, Е. Особенности работы педагогов, психологов ДОУ с трудными детьми и их родителями. Агрессивные дети / Е. Волкова // Дошкольное воспитание. – 2000. – №3. – С.108-111. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с. Грабенко, Т.М. Игры с песком, или песочная терапия / Т.М. Грабенко // Дошкольная педагогика. – 2004. – №5. – С. 26-29. Грабенко, Т.М. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей / Т.М. Грабенко // Дошкольная педагогика. – 2006. – №4. – С. 56-59. Гуггенбюль, А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / А. Гуггенбюль; Пер. с нем. Н. Скородума; Послесл. В. Зеленского. – СПб., 2000. – 218 с. Дубинко, Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте / Н.А. Дубинко // Вопросы психологии. – 2000. – №1. – С.53-58. Дубинко, Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии / Н.А. Дубинко // Социально-педагогическая работа. – 1997. – № 4. – С.85-92. Ениколопов, С.Н. Понятие агрессии в современной психологии / С.Н. Ениколопов // Прикладная психология. – 2001. – № 1. – С.60-72. Жителева, С. Песочная терапия / С. Жителева // Ребенок в детском саду. – 2006. – №4. – С. 65-68. Завражин, С.А. Агрессивные фантазии в детском возрасте / С.А. Завражин // Вопросы психологии. – 1993. – №5. – C. 43-49. Запорожец, А.В. Особенности агрессивного поведения / А.В. Запорожец. – М.: Домострой, 1991. – 147 с. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Чудеса на песке. – М.: «Речь», 2010. – 69 с. Ковалева, И.В. Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста. Коррекционная программа / И.В. Ковалева. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 48 с. Коджаспиров, Г.М., Коджаспирова, А.Ю. Педагогический словарь. Для студ. высш. и сред. пед. учеб заведений / Г.М. Коджаспиров, А.Ю. Коджаспирова. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 176 с. Колосова, С.Л. Детская агрессия / С.Л. Колосова. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 512 с. Крэйхи, Б. Социальная психология агрессии / Б. Крэйхи. – СПб.: Питер, 2003. – 336 с. Лаврентьева, М.В. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ds82.ru/doshkolnik/49.html. Лебедева, Л. Теоретические основы арттерапии / Л. Лебедева // Школьный психолог. – 2006. – №3. – С.10-11. Левитов, Н.Д. Психические состояния агрессии / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. – 1967. – №6. – С.118-129. Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло»): Пер. с нем. – М.: Издательская гр. «Прогресс», «Универс», 1994. – 272 с. Маркова, Л.С. Работа педагога-психолога в ДОУ: метод. пособие / Л.С. Маркова. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 384 с. Михайлина, М.Ю. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / М.Ю. Михайлина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 117 с. Можгинский, Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм / Ю.Б. Можгинский. – СПб.: Питер, 1999. – 269 с. Налчаджян, А.А. Агрессивность человека / А.А. Налчаджян. – СПб: Питер, 2007. – 735 с. Наревская, И.Н., Сабирова, Н.Г и др. Профилактика нарушений в поведении дошкольников: Материалы для диагностической и коррекционной работы в ДОУ / И.Н. Нараевская, Н.Г. Сабирова, Н.А. Куранова, Н.С. Нурмухаметова. – М.: АРКТИ, 2010. – 80 с. Немов, Р.С. Психология. Учебник. В 3-х т. Т. 1 / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2005. – 688 с. Панфилова, М.А. Такие разные кактусы / М.А. Панфилова // Школьный психолог. – 1998. – №19 (43). – С.8-9. Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. - М.: Форум, 1997. – 160 с. Пасечник, Л. Агрессивное поведение дошкольника (начало) / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. – 2008. – №5. – С.13-20. Пасечник, Л. Агрессивное поведение дошкольников (окончание) / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. – 2008. – №6. – С.84-89. Платонова, Н.М. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Н.М. Платонова. – СПб.: Речь, 2006. – 336 с. Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2006. – 1096 с. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 320 с. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан. – СПб., 1996. – 38 с. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: В 2-х кн. Кн.1 / Е.И. Рогов. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с. Румянцева, Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке / Т.Г. Румянцева. – Мн.: Университетское, 1991. – 150 с. Румянцева, Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / Т.Г. Румянцева // Вопросы психологии. – 1991. – №1. – С.81-87. Сазонова, Н.П., Новикова, Н.В. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье: Учебно-методическое пособие / Н.П. Сазонова, Н.В. Новикова. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 116 с. Сакович, Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304 с. Сенько, Т.В. Истоки агрессивного поведения детей. Мн.: Аверсэв, 2002. – 26 с. Смирнова, Е., Хузеева, Г. Агрессивные дети / Е. Смирнова, Г. Хузеева // Дошкольное воспитание. – 2003. – №4. – С. 62-67. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа: В 3 т. Т. 1 / А. Фрейд. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 400 с. Фурманов, И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция / И.А. Фурманов. – СПб.: Речь, 2007. – 479 с. Фурманов, И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. – Мн.: ООО «Попурри», 1996. – 216 с. Чижова, С.Ю., Калинина, О.В. Детская агрессивность / С.Ю. Чижова, О.В. Калинина. – Ярославль: Академия развития, 2005. – 160 с. Штейнхард, Л. Юнгианская песочная психотерапия / Л. Штейнхард. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с. Эль, Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия / Г.Н. Эль. – СПб.: Речь, 2010. – 208 с.
