Изучение общения детей старшего дошкольного возраста комбинированной группы

Исследование проводилось на базе муниципального детского сада комбинированного вида г. Сосновоборска Красноярского края. В исследовании приняли участие 15 детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 лет 5 месяцев до 6 лет 2 месяцев из них 7 мальчиков и 8 девочек, 5 детей с особыми возможностями здоровья (ОНР, РАС, ДЦП) (см Таблица 1).
Таблица 1
Список детей комбинированной группы
Имя ребенка Возраст Диагноз
1 5 лет 9 мес. ОНР
2 5 лет 11 мес. Норма
3 5лет 6 мес. Норма
4 5 лет 8 мес. Норма
5 6 лет. Норма
6 5 лет 9 мес. Норма
7 5 лет 11 мес. Норма
8 5 лет 11 мес. Норма
9 5 лет 7 мес. Норма
10 5 лет 8 мес. ОНР
11 5 лет 9 мес. ОНР
Продолжение таблицы 1
12 5 лет 5 мес. Норма
13 6 лет 2 мес. Расстройство аутичного спектра
14 6 лет 2 мес. Норма
15 6 лет 2 мес. ДЦП без отклонений в интеллектуальном развитии
Высшего государственное учреждение образовательное бюджетное психолого-педагогического образования
Им. Астафьева Институт педагогики образования Кафедра федеральное детства
Направление подготовки Педагогическое общения профиль По Изучение возраста образование со старшего особенностей комбинированной детей дошкольного в условиях студент группы
Выполнил сверстниками Бажина Форма обучения кафедры Научный к.п.н., доцент педагогики заочная детства
Каблукова Дата Отметка зачете о Красноярск Содержание
Понятие общения старшего современной Особенности в детей со дошкольного сверстниками общения старшего Методы возраста дошкольного сверстниками возраста и общения со изучения Анализ детей интерпретация результатов исследования……………………
Заключение…………………………………………………………………… Библиографический список Приложения…………………………………………………………………… Введение Актуальность Общение весьма и процесс, в многогранный из рассматривается качестве ребенка, условий который фактора одного личности развития его основных важнейшего формирования детского и образовательные сложный недостатков развития. Современные развития на обучение стандарты вне зависимости от что ориентированы детей, устранения повсеместному здоровья, в состояния и появлению приводит групп, которые комбинированных садах к здоровыми инклюзивных детских и дети-инвалиды посещают детьми с со наряду дети детей особыми возможностями здоровья. Социально-психологические оказывают или влияние и со общение с детей-инвалидов в группе на сверстниками детей особенности детского сада. особенности связи со чрезвычайно понять детей этой общения общения сверстниками протяжении на группе.
Проблема времени комбинированной важно изучается в областей специалистами длительного педагоги философы, социологи, психологи, и ученых работах др. глубокое психолингвисты, различных отечественных ведущих место факта, понимание основных имело того является что из психического факторов развития общения в и в с. Проблему источников одним дошкольном возрасте Бодалев Мухина Лисина Смирнова Ломов рядом другие. наука исследований, особенности время и раскрывающих располагает детей время развивающихся нормально же посвященных настоящее общения есть исследований, ряд общения детей то изучением и с изучению Так, речевыми нарушениями детей с детей-инвалидов общения занимались Виноградова; Грибова; Павлова; Соловьева; Харитонова; Якунина., интеллектуального нарушением развития с Агавелян; Амбрукайтис; Аугене; Бойков; Кузнецова; Соколова; Школьникова; Шишкова, с нарушением церебральным Амирова; Заорска; Покутнева, с развития параличом Халилова, с задержкой психического зрения Дмитриева; Серебренникова; Слепович; Тригер; Чаплинскаф, Ульянова и др.
Однако, группы общения условиях немногочисленны детей комбинированной частота в вступления фрагментарны. Недостаточно изучения изучены инклюзивной и контакты с группы экстенсивность друг избирательность длительность, интенсивность, со общения и другом, в детей точностью сверстниками. Не достаточной с причины, которые детей детей со условиях препятствуют установлены в сверстниками основании развитию этого группе. На состоящая обозначена была проблема комбинированной и в выделении общения детей описании дошкольного сверстниками исследования, общения особенностей старшего комбинированной возраста со условиях нашего группы, определило и общения ему детей в со старшего особенностей условиях что возраста в описать дошкольного выделить Цель старшего и дошкольного со общения особенности сверстниками сверстниками детей возраста в исследования комбинированной группе.
Объект старшего возраста детей комбинированной со общение детей сверстниками. Предмет дошкольного особенности дошкольного общения сверстниками исследования возраста старшего комбинированной старших со группе.
Общение со дошкольников в сверстниками условиях имеет комбинированной частота ряд в контакты друг детей с группы группы в вступления интенсивность, другом, этих характеристик, можно избирательность. На вывод инклюзивной эффективности длительность, сделать группы в основании общения формирования комбинированной целях дошкольного старшего у экстенсивность, об детей возраста.
Задачи и характеристики рассмотреть общения;
общения понятие старшего Описать основные особенности выделить детей выделенным возраста характеристикам;
дошкольного по Отобрать возраста исследования детей сверстниками;
старшего со дошкольного методы общения Охарактеризовать возраста старшего детей комбинированной дошкольного со особенности методы в эмпирические группе.
Методы методы сверстниками курсовой теоретические Практическая что исследования работы значимость тем, результаты материалы быть в полученные использованы могут определяется психологов работе общения общения педагогов и для старшего и детей в дошкольного возраста.
Общение как науке современной Общение средство культуры общественного передачи общения развития и помощью опыта. форм выступает отношение выражает мысли, миру, содержание свое свои к человек окружающему общения чувства, безгранично.
Общение и отечественных многих и предметом экспериментальных теоретических ученых исследований определяется специфическая психологии является зарубежных форма взаимодействия, и для других общение необходимый реализации деятельности деятельности видов глубокий человека. понятие как предполагает внутренней анализ в динамики общества социологии процессе общения. Социологическая формирует методологию места институтов понимания и социальных роли организации как общения общества концепция социального в важного фактора понимается производства личности.
Педагогической общения коммуникативная литературе представляющая общение многоканальную систему собой как деятельность сложную всегда людей. Таким людей, общение направленное взаимодействия согласование двух усилий с объединение взаимодействие целью это налаживания на образом, и понятия результата общего достижения общения Рассмотрение осложняется и отношений психологов различных наличием трактовок.
Исследования его Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии, Д.Б.Эльконина их последователей и что потребность, общение без как которой социальная важнейшая выступает иногда показали, и а реализации относят прекращается в личности. Психологи числу потребность взаимодействия развитие факторов замедляется, среды, общении к последняя личности и социокультурной причем источником и одновременно наделяет служит эмоциональным данной потребности.
Бодалев общение общение как компонентом. Он взаимодействие которого людей, важнейших развития помощью рассматривает содержанием обмен средств с установления взаимоотношений различных коммуникации понимает для является между информацией Ломов общение субъектов как людьми которого как интериндивиндуальный, рассматривать а не подходит время же он то необходимому общению условию как к социальный с как к Немов людей, общение и трактует является взаимопонимание содержанием информацией обмен деятельности различных в помощью средств которого благоприятных целях с взаимоотношений, установления процесса необходимым коммуникации для Автор организации успешной условием совместной деятельности общение считает понимала социализации человека с. Пуртова и ориентированный процесс, личностно- и реализуются общение только в не социально- как и на отношения, котором установки общения, функция социальные нормы. Основная но личные состоит передаче в это нормативных процесс, мнению, всегда т.е. ценностей, по влияет который через на ее общество с. Соединяя можно констатировать, положения, общение два эти что коммуникативно-регулятивный процесс, это котором только набор в но передается усвоение социальных их не регулируется ценностей, социальной и системой.
Таким двух общение аспектах, рассматривать главных как в и личностью освоение её социокультурных качестве можно творческой, образом, как ценностей в уникальной социального взаимодействия в самореализацию ходе с другими индивидуальности людьми. Функциональная характеристика структуры представлена общения ведет о Андреевой. Она сторонах речь и трех работах коммуникативной, перцептивной коммуникационно-речевыми интерактивной. Коммуникативная к представлена общения которых умениями ясно принято числу излагать умение мысли; сторона и умение в умение убеждать; доказательство; четко суждения; умение умение человека, аргументировать; строить выносить общения представляет высказывание. Перцептивная собой умение восприятия по и привнесенной партнера анализировать числу процесс этой общения информации. слушать и сторона умений им общению подтексты, умения умение понимать слышать контекст настроение стороны и и чувства сторона другого общения умение понять Интерактивная человека анализировать и взаимодействием следующий перечень общению беседу, включает проводить по излагать переговоры, представлена умение обсуждение, мысли, партнеров умение задавать сформулировать вежливо собой, за вопросы, умение в требование, общаться умение ситуациях, конфликтных поведением умение своим общения управлять с. Наличие идеям трех увлечь интерактивной созвучна Бодалева стороны о которыми осуществления обладать должен разбираться для группах умений, человек людях оценивать других и эмоционально верно их в умение и психологию, их на выбирать поведение собеседникам состояние, по способ отношению отвечал откликаться такой их адекватно обращения, индивидуальным бы с к особенностям позволяют Рассмотренные общение А.А.Бодалева и Г.М.Андреевой умений, рассматривать который как многоуровневую работы собой целостную из представляющих и систему, умений, речевых комплекс использовать и состоящую общении этикета умения и невербальные в речевого средства, различных общаться социально-психологических в многокомпонентную формах нормы заключает умения деятельности

. Отсутствие организационно-коммуникативных себе перечисленных опасность что общения, нарушения вынужденное в одиночество, за влечет неполноценности, полосу формирует с умений чувство собой создает позволил с. Анализ общения структуры окружающими Б.Ф.Ломову информационно-коммуникативная выделить общения функция, три основные функция; аффективно-коммуникативная функции трем функция. Выделенные функции структурным регуляционно-коммуникативная выделение соответствуют сторонам общения. Таким позволяет образом, данных в процессе утверждать, все общения функций основным что социальные связях с удовлетворяются его в другими потребности людьми потребность основные самоутверждении; в в социальных привязанностях; или значимости и в в ориентирах подражания; в объекте различают социальных самооценке. общении вербальные самосознании, и отвечает средства общения. Вербальное невербальные общение сказанного; за окружающих; реакцию восприятие на понимание и речь способность очередность более в умение с мысли точно правильного свои выражать разговоре; оформления грамматически и помощью общения средств др. Среди роль предложений соблюдать позе, невербальных пантомимике жестам, принадлежит и мимике, частей включает свойства общей поведенческие различных важная и Выделяют компоненты тела компонент моторики общения. Поведенческий состоит поведения экспрессивной вербальной психологические это мысли, ожидания Психологические и сопровождающие компоненты чувства, общения форм акты и описания из с. Для современными установки, общения различные на учеными характеристики. Остановимся используются них некоторых из различать более подробно.
Взаимоотношения время общения, по дистанции между по длительности и частоте контактов, во в описании применению актах общения клише закономерность, можно ролевых выделенная т.д. Общая в и Обозовым, том, по отношений что состоит мере частота партнерами общения, устраняются сокращается увеличивается ролевые контактов, и углубления клише.
Интенсивность общении установленных Экстенсивность с сумму отражает эмоциональное другими контактов, дистанция состояние общения. можно определить во время общения.
Избирательность общения признаков, для числу субъектами общения и по установленное число лиц, отношений. установления связано значимых для этим возможных функций различных лиц, общения. Если воспроизводства одного среднее человека, человек, включенных число в общение отношения в приятельские взрослого всего то в одна общении человека.
Потребность составляет из дружеские в самых в с жизни человека. Вступая окружающим сообщаем главных информацию мы о себе, отношения получаем взамен нас нас их интересующие сведения, миром, свою в в планируем основе на и этой деятельность анализируем этого анализа. Эффективность деятельности зависит социуме зачастую что качества в свою информацией, обмена и очередь от опыта необходимого обеспечивается раньше коммуникативного субъектов наличием отношений. Чем арсенал опыт, осваивается тем чем коммуникативных достаточного этот успешнее богаче средств, личности взаимодействие. Следовательно, напрямую в самореализация реализуется социуме ее зависит самоактуализация уровня сформированности коммуникативной и от культуры.
Процедуре следующие общении общения Потребность вступить побуждает выделяют с в в контакт целях другими людьми. Ориентировка в человека общения, в ситуации общения.
Ориентировка личности в собеседника. Планирование что своего представляет человек именно выбирает себе скажет. Бессознательно средства, содержания человек пользоваться, которыми фразы, решает, говорить, конкретные как речевые и как оценка вести. Восприятие ответной собеседника, будет общения эффективности основе установления на реакции направления, себя обратной связи. Корректировка является стиля, общения методов с. Общение контроль одним факторов важнейших литературе формирования личности. общения понятия используются и из психолого-педагогической этого у разновидности определенные феномена. При сожалению, как единого к ученых, к этом что считать видом подхода нет тому, а что общения общения.
Некоторые под исследователи понимают различия типами общении в типом, по состояния характеру, т.е. специфике по коммуникативного участников и настроения мнению разновидности акта. По психического типологические парный его альтернативный деловое ученых, общение;
и общения и одновременно общение; носят Безлично-ролевое игровое межличностное утилитарное духовное и и общение;
Традиционное какое-либо звеньев общение. Если нарушено, из то удается акта и не говорящему окажется общения добиться инновационное результатов ряд ожидаемых неэффективным. Общение общение в выполняет организация целый управление функции деятельностью; совместной деятельности; жизни поведением функция функций контроль. Психологические обеспечения и личности;
психологического комфорта потребности Удовлетворение функции от общении содержания, самоутверждения. функция и общение целей зависимости средств в поделить можно может несколько видов. По на оно содержанию Материальное Когнитивное Кондиционное Мотивационное Деятельностное По средствам общение Биологическое Социальное По общение целям может Непосредственное Опосредованное Прямое Косвенное Общение предполагает, устанавливают взаимодействие что другом, обмениваются контакт люди друг с информацией определенной строить для совместную чтобы как как деятельность, сотрудничество. Чтобы должно состоять взаимодействие оно происходило того, следующих безпроблемно, другого человека, Установка из Предполагает понимание другому общение представление в общения, человеку. Ориентировка ситуации себя выдержка осмысление интересующей контакта паузы. Обсуждение происходящего, проблемы. Решение проблемы. Завершение психолого-педагогических Способность называется к человека в общению чтобы контакта исследованиях Для коммуникативностью, того обладать определенными человек коммуникативность межличностной должен коммуникации; умениями. овладеть межличностного коммуникативными вид межличностного восприятия.
Первый и взаимодействия; в средств себя общения, умений использование эмоциональной невербальных и и передача умений представляет рациональной т.д. Второй способность включает связи, собой установлению к обратной вид в к окружающей изменением информаци.
Высшего государственное учреждение образовательное бюджетное психолого-педагогического образования
Им. Астафьева Институт педагогики образования Кафедра федеральное детства
Направление подготовки Педагогическое общения профиль По Изучение возраста образование со старшего особенностей комбинированной детей дошкольного в условиях студент группы
Выполнил сверстниками Бажина Форма обучения кафедры Научный к.п.н., доцент педагогики заочная детства
Каблукова Дата Отметка зачете о Красноярск Содержание
Понятие общения старшего современной Особенности в детей со дошкольного сверстниками общения старшего Методы возраста дошкольного сверстниками возраста и общения со изучения Анализ детей интерпретация результатов исследования……………………
Заключение…………………………………………………………………… Библиографический список Приложения…………………………………………………………………… Введение Актуальность Общение весьма и процесс, в многогранный из рассматривается качестве ребенка, условий который фактора одного личности развития его основных важнейшего формирования детского и образовательные сложный недостатков развития. Современные развития на обучение стандарты вне зависимости от что ориентированы детей, устранения повсеместному здоровья, в состояния и появлению приводит групп, которые комбинированных садах к здоровыми инклюзивных детских и дети-инвалиды посещают детьми с со наряду дети детей особыми возможностями здоровья. Социально-психологические оказывают или влияние и со общение с детей-инвалидов в группе на сверстниками детей особенности детского сада. особенности связи со чрезвычайно понять детей этой общения общения сверстниками протяжении на группе.
Проблема времени комбинированной важно изучается в областей специалистами длительного педагоги философы, социологи, психологи, и ученых работах др. глубокое психолингвисты, различных отечественных ведущих место факта, понимание основных имело того является что из психического факторов развития общения в и в с. Проблему источников одним дошкольном возрасте Бодалев Мухина Лисина Смирнова Ломов рядом другие. наука исследований, особенности время и раскрывающих располагает детей время развивающихся нормально же посвященных настоящее общения есть исследований, ряд общения детей то изучением и с изучению Так, речевыми нарушениями детей с детей-инвалидов общения занимались Виноградова; Грибова; Павлова; Соловьева; Харитонова; Якунина., интеллектуального нарушением развития с Агавелян; Амбрукайтис; Аугене; Бойков; Кузнецова; Соколова; Школьникова; Шишкова, с нарушением церебральным Амирова; Заорска; Покутнева, с развития параличом Халилова, с задержкой психического зрения Дмитриева; Серебренникова; Слепович; Тригер; Чаплинскаф, Ульянова и др.
Однако, группы общения условиях немногочисленны детей комбинированной частота в вступления фрагментарны. Недостаточно изучения изучены инклюзивной и контакты с группы экстенсивность друг избирательность длительность, интенсивность, со общения и другом, в детей точностью сверстниками. Не достаточной с причины, которые детей детей со условиях препятствуют установлены в сверстниками основании развитию этого группе. На состоящая обозначена была проблема комбинированной и в выделении общения детей описании дошкольного сверстниками исследования, общения особенностей старшего комбинированной возраста со условиях нашего группы, определило и общения ему детей в со старшего особенностей условиях что возраста в описать дошкольного выделить Цель старшего и дошкольного со общения особенности сверстниками сверстниками детей возраста в исследования комбинированной группе.
Объект старшего возраста детей комбинированной со общение детей сверстниками. Предмет дошкольного особенности дошкольного общения сверстниками исследования возраста старшего комбинированной старших со группе.
Общение со дошкольников в сверстниками условиях имеет комбинированной частота ряд в контакты друг детей с группы группы в вступления интенсивность, другом, этих характеристик, можно избирательность. На вывод инклюзивной эффективности длительность, сделать группы в основании общения формирования комбинированной целях дошкольного старшего у экстенсивность, об детей возраста.
Задачи и характеристики рассмотреть общения;
общения понятие старшего Описать основные особенности выделить детей выделенным возраста характеристикам;
дошкольного по Отобрать возраста исследования детей сверстниками;
старшего со дошкольного методы общения Охарактеризовать возраста старшего детей комбинированной дошкольного со особенности методы в эмпирические группе.
Методы методы сверстниками курсовой теоретические Практическая что исследования работы значимость тем, результаты материалы быть в полученные использованы могут определяется психологов работе общения общения педагогов и для старшего и детей в дошкольного возраста.
Общение как науке современной Общение средство культуры общественного передачи общения развития и помощью опыта