Исследовании особенностей агрессии детей старшего дошкольного возраста

Введение

Проблема воспитания агрессивных детей является одной из центральных социально - педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного Актуальность данной проблемы заключается в том, что число агрессивных детей в старшем дошкольном возрасте значительно возрастает с каждым днем, а также, именно этот возраст наиболее благоприятен для коррекции агрессивного поведения. Ученые определили, что агрессивность значительно помолодела. Если раньше речь шла о начальных проявлениях агрессивности преимущественно в подростковом возрасте, то теперь данная проблема стала актуальной и для начальной школы, а зачатки агрессивности в поведении детей все чаще наблюдаются уже в дошкольном возрасте. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Одним из эффективных условий профилактики детской агрессии является психолого-педагогическое сопровождение данного явления. В старшем дошкольном возрасте эмоциональный мир ребенка расцветает, становиться богаче и разнообразнее. Изменяется и внешнее проявление эмоциональных реакций, происходит усвоение «языка чувств». И здесь тем более важным становится процесс психолого-педагогического сопровождения эмоционального развития с целью профилактики агрессивного поведения, помощь ребенку в осознании его эмоциональной сферы. Таким образом, существуют противоречия: 1. Между необходимостью создавать условия для преодоления агрессии у детей старшего дошкольного возраста и ориентиром в системе дошкольного образования в основном на овладение дошкольниками знаний, умений, навыков. 2. Между необходимостью профилактики проявлений агрессии у детей и недостаточной разработанностью методического обеспечения психолого-педагогического сопровождения профилактики агрессии и эмоционального развития детей. На основании выделенных противоречий, анализа литературы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении средства психолого-педагогического сопровождения профилактики агрессии и эмоционального развития детей, которые бы обеспечивали качественный переход из дошкольного возраста в младшее школьное звено. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практическом исследовании особенностей агрессии детей старшего дошкольного возраста. Задачи: - рассмотреть признаки агрессивного поведения и виды агрессии; - выявить возможные причины агрессивного поведения дошкольников; - охарактеризовать методы и приемы работы воспитателя с агрессивными детьми - дать описание и проанализировать результаты диагностики; - выработать рекомендации для воспитателей и родителей по созданию системы профилактики агрессивного поведения детей. Объектом исследования является агрессивное поведение детей. Предметом исследования - взаимосвязь агрессивности и ее поведенческого проявления у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования - существует ли взаимосвязь агрессивности и ее поведенческого проявления у детей старшего дошкольного возраста. В организации исследования были применены методы: - теоретический (анализ педагогической и психологической литературы); - диагностические методы (на основе методик: «Кактус», тест «Руки» Вагнера, анкета для родителей и воспитателей); - метод количественной и качественной обработки полученных диагностических данных. Практическая значимость исследования заключается в том, что собранный нами теоретический и практический материал можно использовать в дальнейшей разработке данного вопроса. Теоретическая база исследования: научные труды таких авторов как Е.И. Изотова, В.К. Вилюнас, Т.С. Балакирева, А.А. Горбатков, Н.С. Ежкова, Н.А. Корниенко, О.В. Погорелова и др. База исследования - Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад  комбинированного вида № 16 Московской области (Наро-Фоминский городской округ, г.Апрелевка, ул.Комсомольская, 5б. В исследовании участвовало 36 детей 6-7 лет (17 девочек и 19 мальчиков). Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав (теоретическая и эмпирическая), заключения, списка использованной литературы, приложений.