Использование наблюдений для формирования у младших школьников понятия о классификации животных
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Происходящие в жизни современного социума изменения привели к потребности в создании новых подходов к воспитательной и образовательной системе по причине того, что современные школьники весьма отличаются от тех, для которых создавалась ранее действующая образовательная система, что в свою очередь привело возникновению проблем, среди которых, по мнению ученых, выделяют следующие: Рост информированности школьников: сегодня в качестве источника информации обо всем в мире выступает не столько школа, сколько Интернет и СМИ, при этом формируемая в ходе получения информации картина мира школьника оказывается положительной не в каждом случае. Возникновение в связи с этим, такого феномена, как «клиповое мышление» - неспособность к критической переработке и осмыслению информации. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования предусмотрено, что метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать овладение, кроме прочих, такими логическими действиями как сравнение, анализ, синтез, обобщение и классификация по родовидовым признакам. Для развития умения учиться как первого шага к самообразованию уже в начальной школе должны быть сформированы такие универсальные логические действия, как выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Наблюдение как один из основополагающих методов обучения известен очень давно, но в современной методике преподавания не утратил своей актуальности, а наоборот, приобрел все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным. Он дает возможность учащимся наиболее полно познать природные закономерности, увидеть взаимосвязи между компонентами природы, способствуют развитию самостоятельности и активизации мыслительной деятельности. Все это делает актуальным нашу тему исследования. Проблема исследования: возможно ли методом наблюдений успешно формировать понятие классификация животных? Цель исследования – определить теоретически и апробировать на практике условия формирования у младших школьников понятия о классификации животных при использовании наблюдений Объект исследования – формирование понятия классификации животных. Предмет исследования- образовательный процесс в начальной школе по курсу Окружающий мир. Гипотеза исследования: формирование понятия о классификации животных будет успешным при следующих условиях: будет организовано наблюдение при работе с различными источниками информации и в природе; наблюдение будет использоваться в ходе проектно-исследовательской деятельности; будут использоваться игровые приемы, направленные на развитие наблюдательности и умения выделять главные черты наблюдаемого объекта Задачи исследования: 1 Определить понятие о классификации животных в специальной и методической литературе 2. Описать особенности применения метода наблюдений в курсе Окружающий мир 3.Выявить педагогические условия использования наблюдений для формирования понятий о классификации животных в начальной школе 4. Спланировать, провести опытно-экспериментальную работу по формирования у младших школьников понятия о классификации животных с использованием наблюдений и оценить ее результаты Практическая значимость исследования, заключается в возможности использования методического материала (разработок занятий, упражнений), разработанного в ходе исследования учителями начальных классов Методы исследования: Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования. Педагогический эксперимент. Проектирование, анкетирование, количественная и качественная обработка результатов База исследования: Во всех этапах исследования, приняли участие 60 учащихся 30-3А и 30-3Б классов ____________________ школы. Структура работы: Работа состоит из содержания, введения, 2 глав с выводами, заключения, списка литературы и приложений.
Понятие классификации животных в специальной и методической литературе
Точно неизвестно, сколько видов животных живет сегодня на Земле. Учеными найдено и описано около 2 млн видов как современных, так и ископаемых животных. Однако постоянно открываются новые виды животных, как современных, так и ископаемых. Для того что...
Открыть главуНачальная диагностика уровня развития представлений о классификации животных у младших школьников
Для диагностики формирования умений классификации использовался адаптированный тест Замбицявичене Э. Ф. «Изучение развития логических операций у младших школьников», состоящий из 3-х субтестов. Каждый из которых, был направлен на выявление сформирова...
Открыть главуПовторная диагностика уровня развития понятия о классификации животных
Диагностика результатов реализации проекта, осуществлялась по той же методике, что и на констатирующем этапе исследования. В контрольном и экспериментальном классе. Дети контрольной и экспериментальной группы показали следующие результаты (рис. 4). ...
Открыть главуЗаключение
Целью дипломной работы было определить теоретически и апробировать на практике условия формирования у младших школьников понятия о классификации животных при использовании наблюдений Проведенная работа по изучению теоретических основ формирования умения классифицировать у младших школьников на уроках окружающего мира позволила прийти к следующим выводам. Изучение современных подходов к классифицированию показало существование нескольких точек зрения на рассматриваемое понятие: - как интегративное умение; - как универсальное умение; - как умение только логического или познавательного (исследовательского, что входит в познавательные) плана. Анализ научной литературы, показал, что в современных требованиях умение классифицировать рассматривают как сложное умение, являющимся одновременно как УУД, так и метапредметным. Данный аспект подчеркивает лишь многогранность, а, следовательно, и универсальность такого сложного умения, как классифицирования. Следовательно, в дипломном исследовании умение классифицировать будет рассматриваться и как интегративное, логическое универсальное умение. Наблюдение - это восприятие, с последующим умозаключением и потому тесно связанное с деятельностью мышления: сравнением, синтезом, анализом, классификацией. Были выделены педагогические условия развития умения классификации, которые позволили сформулировать гипотезу. Опытно-экспериментальная работа была направлена на проверку выдвинутой гипотезы. Мы проанализировали современные УМК Окружающего мира на возможность формирования умений классификации и пришли к выводу, что учебники отвечают требованиям и способствуют развитию умений классификации животных. В исследовании приняли участие 30 детей 3А и 30 детей 3 Б классов. На констатирующем этапе выявили начальный уровень умений классификации у детей контрольного- 3Б и экспериментального 3 А класса ______________________ школы. Диагностика показала, что большинство детей обеих групп находятся на среднем уровне умения классификации. Потому на формирующем этапе мы педагогическую работу в экспериментальном -3А классе, по развитию умения классификации животных с применением наблюдений на уроке, в зоопарке и живом уголке, в проектно-исследовательской деятельности при обучении Окружающему миру. В нашей работе мы реализовали следующие условия: Использовали проектно-исследовательскую деятельность. Было организовано наблюдение при работе с различными источниками информации и в природе, игровые приемы на развитие наблюдательности и умения выделять главные черты наблюдаемого объекта. Повторная диагностика показала существенный рост умения классифицировать, большинство детей экспериментальной группы – 3А класса показали высокий и средний уровень развития умения классифицировать животных, тогда как у детей контрольного класса. Все осталось на прежнем уровне. Таким образом, педагогическая работа оказалась эффективной для развития умения классифицировать животных в наблюдениях. Таким образом, цель исследования достигнута. Гипотеза доказана.
