Использование интернет ресурсов в коммуникативном подходе

Формирование коммуникативной деятельности учащихся и, непосредственно, практическое владение иностранным языком, является целью обучения иностранному языку. За последнее десятилетие жизнедеятельности человека формы синхронной и асинхронной Интернет- коммуникации оказывают прямое воздействие на его интеллектуальное развитие в общем и, непосредственно, на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.
В процессе обучения иностранному языку существенную помощь педагогу оказывает использование компьютерных технологий и ресурсов Интернет, который создает условия и даёт уникальную возможность изучающим иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и непосредственно общаться с носителями языка.
Теоретические и методологические основы компьютерных технологий в обучении, конкретно, английскому языку невозможно без выяснения психологических аспектов использования современных ИКТ [Использование ИКТ URL]. Следует подчеркнуть, что применение компьютеров в повседневной жизни имеет и положительные, и отрицательные моменты, которые определяют такие черты характера обучаемого:
настойчивость в достижении целей;
независимость;
склонность к принятию решений на основании собственных критериев;
пренебрежение социальными нормами;
склонность к творческой деятельности;
предпочтение процесса работы получению результата;
погруженность в собственные переживания;
холодность и не эмоциональность в общении;
эгоцентризм, недостаток ответственности.
На сегодняшний день особое значение для жизни человека имеют Интернет-технологии, и которые превратились в предмет интегративных междисциплинарных исследований и рассматриваются в качестве средства общения и способа получения информации. Пользователи обращаются к Интернету из-за ряда основных мотивов: деловые, познавательные, коммуникативные, рекреационные и игровые, мотивы сотрудничества, самореализации и самоутверждения [Арестова 1996: 14-20]. В отечественной и зарубежной психологии выделяют следующие психологические феномены, которые связаны с освоением человеком новых информационных технологий:
персонификация компьютерной технологии;
потребность в общении с живым человеком снижается, а с компьютером растёт;
появление различных форм компьютерной тревожности, раздраженности, страхов;
когнитивные расстройства и эмоциональные нарушения;
переоценка ценностей.
Постоянное и регулярное использование компьютерных технологий (компьютер, телефон, ноутбук, планшет и т.п.), которое растёт с каждым днём, способствует возникновению новых проблем во всех сферах человеческой деятельности. В общеобразовательном процессе уроки с использованием Интернет-ресурсов должны характеризоваться следующими аспектами:
ученики должны самостоятельно выбирать материал, проявлять активность и заинтересованность;
уроки с использованием ИКТ должны отличаться лёгкостью в проведении, доступностью для каждого ученика в использовании ИКТ.
С целью подготовки, разработки и проведения урока иностранного языка с использованием ИКТ, необходимо разобрать суть понятия «Интернет-ресурс» и его место в общей структуре современного урока иностранного языка

. Интернет-ресурс – это совокупность интегрированных, программных, аппаратных и технических средств, совокупность информации, которые предназначены для публикации в сети Интернет. Данная информация имеет определённую текстовую, графическую и звуковую форму. Каждый Интернет-ресурс имеет своё индивидуальное доменное имя, то есть уникальный электронный адрес, который позволяет идентифицировать данный Интернет-ресурс и осуществить к нему доступ [Интернет-ресурс URL].
Посредством транслитерации и перевода П.В. Сысоевым на русский язык, в англоязычной литературе выделяют следующие виды учебных Интернет-ресурсов:
«Хотлист» – от англ. «hotlist» означает «список по теме» и представляет список Интернет сайтов по определённой теме с текстовым материалом;
«Мультимедия скрэпбук» – от англ. «мультимедийный черновик». Данное понятие подразумевает собой коллекцию мультимедийных ресурсов, в которой содержится ссылки на текстовые сайты, на фотографии, аудиофайлы, видеоклипы, анимационные виртуальные туры;
«Трежа хант» – от англ. «охота за сокровищами», Интернет-ресурс, который также содержит ссылки на различные сайты по конкретно-изучаемой теме. Каждая ссылка данного вида имеет вопросы по содержанию сайта, при помощи которых педагог направляет поисково-познавательную деятельность учащихся;
«Сабджект сэмпл» – Интернет-ресурс, направленность которого заключается в обсуждении социально-заострённых и дискуссионных тем. Учащиеся имеют возможность ознакомиться с материалом и аргументировать своё мнение по изучаемой дискуссионной теме;
«Вебквест» – от англ. «webquest» означает «Интернет-проект». Данный вид является одним из сложных видов и к тому, наиболее использованным в процессе обучения, поэтому на его рассмотрение мы уделим большее внимание.
Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным и практическим результатом. Иными словами, метод проектов включает в себя совокупность приёмов, действий, учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи. Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач, которые требуют знаний из различных предметных областей [Янцен 2009: 25].
Проектная деятельность развивает интерес к формированию и развитию коммуникативных и речевых свойств, служит достижением цели формирования коммуникативной компетенции учащихся, в ходе которой:
Укрепляются межличностные отношения.
Развивается коммуникативная активность на основе сотрудничества.
Открываются большие возможности для актуализации языковых и страноведческих знаний культуры своей страны.
К основным задачам проектного образования относят:
По содержанию:
сформировать наглядно – образное представление об окружающем мире;
По влиянию на формирование личности:
развить рефлексию, коммуникативные навыков, творческое мышление и воображение