Интонационные исследования вежливого общения

В течение многих лет преподавание английского языка как иностранного было в основном связано с грамматикой и лексикой. Таким образом, занятия в классе в основном сосредоточены на том, что учащиеся развивают лингвистическую компетентность, оставляя без внимания релевантность фонологических аспектов языка, таких как интонация. Несколько авторов подчеркнули важность таких аспектов, объяснив, что внимание учителей должно быть направлено на развитие коммуникативной компетенции, учитывая, как интонация способствует коммуникативной ценности акта речи [Widdowson, 1978; Brazil et. Al., 1981]. Соответственно, утверждается, что носители определённого языка делают осмысленный «интонационный» выбор в отношении того, что они намерены передать в конкретной ситуации, имея в виду конкретного слушателя. Тем не менее, включение интонации в материалы для преподавания и изучения языка в большинстве случаев было минимальным.
Когда оппоненты что-то говорят друг другу, они не могут избежать использования интонационной окраски. Интонация изучалась, анализировалась и характеризовалась с разных точек зрения на протяжении всей истории английского языка. Согласно [Underhilll, 2005, 67], выбор слов для произнесения определённого высказывания менее важен, чем манера речи. То, как говорящие произносят какие-либо высказывания, может зависеть от паралингвистических особенностей, таких как жесты и эмоции на лице. В этом отношении интонация даёт больше информации, чем реальные слова, поскольку просодические особенности являются своеобразной «риторической уловкой» в речи, чтобы та имела выраженный смысл для говорящего и слушателей, поэтому интонация играет ключевую роль в энергетической окраске речи

.
Некоторые авторы утверждают, что интонация является осмысленным выбором, который участники речевого акта делают для передачи значения [Tench, 1996; Brazil, 1997, 5-6]. Интонационные сигналы функционируют на разговорном языке, который не может быть истолкован иначе. Говорят, что оно «неизбежно, когда говорят на каком-либо языке» [Tench, 1996, 6], так как оно несёт значение, которое часто будет самой важной частью сообщения. Таким образом, у говорящих есть возможность создавать разные версии одних и тех же высказываний, когда они хотят передать разные смыслы в речи. В этом смысле интонация несёт коммуникативную ценность, которую нельзя игнорировать при преподавании английского языка как иностранного. Учащиеся и преподаватели языка должны рассматривать интонацию как ключевую особенность и, как следствие, они должны рассматривать ее как неотъемлемую часть изучения любого языка. Важность интонации в связи со значением может быть продемонстрирована, если в любом данном контексте высказыванию может быть дано множество различных значений просто путём изменения схемы интонации, выбранной говорящим. Кроме того, интонация предоставляет слушателям подсказки, которые направляют их к информативности высказывания: какая информация является новой, является ли сообщение неполным, говорит ли кто-то или спрашивает кого-то и т.д