Характеристика возрастной периодизации

Возрастная периодизация – это стадии развития человека с момента зачатия до момента смерти, определяющие возрастные границы в жизни человека. Наш организм проходит через определенные, являющиеся общими для всех, фазы, которые характеризуются физиологическими и анатомическими изменениями, называемыми возрастными.
Возрастные особенности позволяют поделить индивидуальное развитие человека на этапы. Четких границ между данными этапами не наблюдается, они условны. Со временем деление жизненного цикла человека на возрастные этапы менялось, определялось установлением возрастных рамок и зависело от культуры.
И.С. Кон писал, чтобы как можно более полно понять содержание категории возраста, необходимо разграничить главные системы отсчета, от которых зависит смысл возрастных категорий и в которых наука описывает человеческий возраст.
Выделяют три системы отсчета:
1. Онтогенез, или индивидуальное развитие. Система задает следующие единицы деления:
- «возраста жизни»;
- «стадий развития».
Данная система сосредотачивается на возрастных свойствах.
2. Социальная структура общества и социальные процессы, связанные с возрастом. Для нее характерны такие единицы деления:
- возрастные группы;
- возрастные страты;
- поколения;
Она концентрируется на когортных различиях. Когорт – это совокупность или группа людей, объединенных происходящим в определенный временной период, значимым для них событием.
3. Представления о возрасте культуре. Это то, как этнические и социально-экономические группы воспринимают возрастные свойства и изменения. Данная система изучает возрастные стереотипы.
Несмотря на существование достаточно большого количества возрастных периодизаций в настоящее время в отношении критериев возрастной периодизации в науке пока нет единой точки зрения. За основу периодизации одни исследователи берут скорость роста, созревание половых желез, дифференцировку тканей и органов, другие – скелетную зрелость.
Возрастная психология чаще всего использует периодизацию, которая основана на педагогических критериях. Например, период дошкольного детства делится согласно группам детского сада, школьный возраст подразделяется на три этапа: младший, средний и старший.
В 1969 году проходил симпозиум по возрастной физиологии, на котором была оглашена и рекомендовала такая возрастная периодизация:
1. Новорожденный возраст, длится от 1 до 10 дней.
2. Грудной возраст, его продолжительность варьируется от 10 дней до 1 года.
3. Раннее детство, захватывает 1 и 3 годы жизни.
4. Первое детство, продолжается от 4 до 7 лет.
5. Второе детство, захватывает период от 8 до 12 лет у мальчиков и от 8 до 11 лет у девочек.
6. Подростковый возраст, длится от 13 до 16 лет у мальчиков и от 12 до 15 лет у девочек.
7. Юношеский возраст, длящийся от 17 до 21 года у юношей и от 16 до 20 лет у девушек.
8. Зрелый возраст:
Первый период зрелости – для мужчин он длится от 22 до 35 лет, для женщин – от 21 до 35 лет.
Второй период зрелости – для мужчин – 36-60 лет, для женщин – 36-55 лет.
9. Пожилой возраст, у женщин он продолжается с 56 лет до 74 лет, у мужчин – от 61 года до 74 лет.
10. Старческий возраст, длится от 75 до 90 лет.
11. Долгожители, от 90 лет и выше.
В основу данной возрастной периодизации были положены физиологические, морфологические и психологические критерии, включающие в себя окостенение скелета, размеры органов и тела, развитие эндокринной системы, массу тела, мышечную силу, прорезывание зубов, половые особенности и степень полового созревания. Каждому возрастному периоду были характерны свои специфические особенности, а переход от одного возраста к другому считался критическим, или переломным.
Если рассматривать возрастную периодизацию, которая является достаточно популярной в педагогике, то это периодизация Н.П. Гундобина, разработанная им еще 1906 году. Он выделял 6 периодов:
1. Период внутриутробного развития, который разделяется на 2 фазы:
- фазу эмбрионального развития;
- фазу плацентарного развития.
2. Период новорожденности. Он длится от 1 дня до 1 месяца.
3. Младший ясельный, или грудной возраст, который захватывает промежуток от 1 месяца до 1 года.
4. Период молочных зубов. Он делится на следующие периоды:
- преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет);
- дошкольный возраст, длящийся от 3 до 7 лет.
5. Период отрочества, или младший школьный возраст, длящийся от 8 до 11 лет.
6. Период полового созревания, или старший школьный возраст, который длится от 12 до 16 лет.
Наиболее распространенными возрастными периодизациями в психологии являются периодизация Л.С. Выготского, периодизация Д.Б. Эльконина, теория психосоциального развития Э. Эриксона и других авторов.
В отличие от возрастной периодизации Л.С. Выготского периодизация Д.Б. Эльконина начиналась с раннего детства, в который он включал младенчество и ранний возраст. Младенчество длилось от 0 до 1 года, а ранний возраст от 1 до 3 лет. У Л.С. Выготского данные периоды были названы по-другому: кризис новорожденности (до 2-х месяцев), младенческий возраст (до 1 года), кризис 1 года и лишь только потом шло раннее детство (от 1 до 3 лет).
Несмотря на то, что возрастная периодизация Д.Б. Эльконина принята российской возрастной психологией, она заканчивается старшим подростковым возрастом, длящимся от 15 до 17 лет, который включен в эпоху подростничества по возрастной периодизации автора.
Л.С. Выготский в своей периодизации ориентировался больше на возрастные кризисы. Автор выделял следующие возрастные периоды:
- новорожденность;
- раннее детство (от 1 до 3 лет);
- дошкольный период (от 3 до 7 лет);
- школьный возраст (от 7 до 11 лет);
- пубертатный возраст (15-18 лет);
- юность (19-25 лет);
- молодость (20-30 лет);
- граница молодости и среднего возраста (30-45 лет);
- средний возраст (30-45 лет);
- зрелость (45-60 лет);
- пожилой возраст (после 60 лет).
Одной из теорий психосоциального развития личности стала возрастная периодизация Э. Эриксона. Автор выделил восемь стадий развития личности. В таблице, предложенной Э. Эриксоном, обозначены следующие моменты:
- период;
- социальная группа, выдвигающая задачи развития, в которой происходит совершенствование индивида;
- психосоциальный кризис, ставящий человека перед выбором;
- слабые или сильные качества, которые человек приобретает в результате прохождения кризиса.
Качества, которые приобретаются индивидом вследствие разрешения конфликтов автор назвал «добродетелями». Их приобретение имеет переделенную последовательность: от надежды до мудрости. Назовем все добродетели:
- надежда;
- воля;
- цель;
- уверенность;
-верность;
- любовь;
- забота;
- мудрость [36]. 
Первая стадия возрастной периодизации – младенчество. Она начинается с рождения человека и продолжается до 1 года. На данной стадии закладываются основы здоровой личности и формируется чувство доверия

. Главную роль в развитии чувства доверия играет мать. Благодаря ей у ребенка возникает ощущение преемственности, последовательности и узнаваемости переживаний [20]. 
Когда у ребенка формируется чувство доверия он начинает воспринимать собственное окружение, как предсказуемое и надежное. То, насколько младенец будет доверять матери, в дальнейшем отразиться на его доверии к окружающему миру. Чувство страха, недоверия и подозрительности формируется в том случае, если мать была несостоятельна, ненадежная и отвергала ребенка [29]. 
При успешном разрешении конфликта на данной стадии у ребенка закладывается такое положительное качество Эго, как надежда [1]. 
Второй период – раннее детство. Продолжительность данной фазы от одного до трех лет. В теории Зигмунда Фрейда она соответствует анальной фазе.
В этот период у ребенка формируются самостоятельные действия: он одевается, передвигается, ест, умывается. Данному периоду характерно приучение к горшку [25]. Однако Э. Эриксон считал, что не только это сталкивает ребенка с нормами и требованиями общества. Он полагал, что функция расширения возможностей самостоятельного действия ребенка и реализация у него самоконтроля должна выполняться родителями [36]. 
Автономия ребенка достигается при условии разумной дозволенности. Если родители чрезмерно опекают свое чадо, а их ожидания завышены, он начинает переживать чувство неуверенности в себе, испытывать стыд, слабоволие, сомнение в себе, приниженность [9]. 
При успешном разрешении конфликта на данной стадии приобретаются такие положительные качества Эго, как самоконтроль и воля. При отрицательном исходе – слабоволие [14]. 
Третья стадия – дошкольный возраст. Данный возраст считается возрастом игры. Этот период начинается с трех лет и заканчивается шестью – семью годами.
Проба нового, интерес к трудовым занятиям, контакт со сверстниками – вот чем характеризуется стадия дошкольного возраста. В это время общество начинает требовать от ребенка решения новых задач, активности, приобретения новых навыков. Формируется первая ответственность не только за себя, но и за более младших детей и домашних животных.
В игре ребенок учится исправлять, воссоздавать и предвосхищать события [7]. 
На данной стадии ребенок учится проявлять инициативность, которая заключается в нахождении пути решения задачи, в самостоятельных действиях и движениях. При принятии социальных норм и запретов у ребенка формируется Супер Эго.
Поощряя самостоятельные действия ребенка, родители признают его право на фантазию и любознательность, тем самым способствуют расширению границ его независимости, становлению инициативности и развитию творческих способностей. Напротив, чрезмерный контроль, ограничение свободы выбора и наказания вызывают у детей сильное чувство вины, а это в свою очередь приводит к плохой способности к продуктивному труду [35]. 
Пятая стадия – школьный возраст. Данный период длится от 7-8 до 12 лет.
Это период, когда ребенок выходит за пределы семьи, занимается каким-то полезным делом, привыкает к систематическому обучению и учится завоевывать признание. Это то время, когда ребенок идет в школу. Там он учится трудолюбию, дисциплине.
Приобретением данного возраста является взаимозависимость, кооперация и здоровое чувство соревнования.
Поощряя ребенка рукодельничать, мастерить, готовить, доводить дело до конца, хваля за результаты, взрослые формируют в ребенке чувство уверенности, что он сможет достичь результатов в освоении нового дела. В противном случае у него формируется чувство некомпетентности и неполноценности в собственных способностях или статусе среди сверстников [12]. 
Пятый возрастной период – юность. Длится от 13 до 19 лет.
Это наиболее важная стадия в психосоциальном развитии человека.
Происходит столкновение подростка с новыми социальными требованиями и ролями. У него начинают возникать многочисленные вопросы: «кто он: ребенок или взрослый?», «кем он станет?» и пр.
Подросток начинает задумываться о том, что о нем думают другие. У него формируется идеологический аспект, связанный с конфликтом идентичности и позволяющий разрешать главные вопросы данного возраста [30]. 
Главной задачей возраста является осознание прошлого, которое включает в себя объединение имеющихся знаний о самом себе и создание единого образа себя, а также осознание предполагаемого будущего.
В этом возрасте происходят не только физиологические, но и психологические изменения. Возникает противоречие между желанием быть независимым и сохранить зависимость от людей, заботящихся о тебе, с одной стороны, и, с другой стороны, желание освободиться от ответственности как взрослого человека. Стремясь разобраться в этой путанице, подросток вступает в группы сверстников, в которых находит равных себе.
Положительное разрешение кризиса данного периода развивает такие качества, как способность делать выбор, принимать общественные устои и придерживаться их, верность в себе, находить путь в жизни. В случае негативного разрешения кризиса формируется чувство собственной бесполезности, плохой самоидентичности, душевного разлада. Это может привести к девиации [21]. 
Шестой период – молодость. Данный период по Э. Эриксону начинается с 19 и продолжается до 35 лет. Это так называемое формальное начало взрослой жизни.
В этот период заключаются ранние браки, происходит получение профессии, начинается самостоятельная семейная жизнь и то, что предшествует этому – ухаживания.
На данной стадии очень важно, положительно ли были разрешены кризисы предыдущих периодов, иначе человеку, который не доверяет другим, трудно будет довериться самому. Чувство дискомфорта будет мешать сближаться с окружающими и проявлять инициативу. При наличии неуверенности и сомнений будет трудно подпустить близко к себе другого человека. Отсутствие трудолюбия приведет к инертности в отношениях. Непонимание своего места в социуме – к душевному разладу.
Главным достижением данного возраста является способность к близости. Этот навык становится совершенным в том случае, если человек способен выстроить близкие партнерские отношения, несмотря на компромиссы, требуемые в них, и значительные жертвы.
Успешное разрешение кризиса молодости – это получение удовлетворения от зрелого сексуального опыта, способности любить и доверять другому, поиск компромиссов в общих целях. В противном случае человек избегает контактов и ситуаций, которые ведут к близости. Человек начинает бояться стать зависимым от другого, что приводит к самоизоляции. Как следствие – чувство одиночества [8]. 
Седьмая стадия – взрослость (зрелость). Э. Эриксон отмечал, что она длится от 35 до 60 лет.
Творческая самореализация – вот важный момент данной стадии.
Главной проблемой этого возраста является выбор между продуктивностью и инертностью