Формирующий этап

Для повышения уровня познавательной активности в данном классе мной были разработаны и проведены пять уроков по русскому языку с использованием групповой формы работы.
Урок 1.
Тема: «Единственное и множественное число имен прилагательных Изменение имён прилагательных по числам».
Планируемые результаты.
Предметные: уметь изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой; устанавливать аналогии.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности.
Личностные: умение оценивать свой труд; принимать оценки учителя; умение работать самостоятельно; проявлять положительное отношение к учению.
Групповая работа проводилась на этапе «постановка цели и задач урока», «открытие нового знания». Фрагмент урока представлен в таблице 3.
Таблица 3 - Фрагмент урока 1
3. Постановка цели и задач урока. Мини-исследовательская работа в малых группах (по 2 парты)
- Объединитесь в малые группы и поработайте с текстом
Прочитайте два текста.
Был день. Смотрю на небо. По небу плывут облака. Высоко над облаками кружат ласточки.
Был жаркий день. Смотрю на голубое небо. По небу плывут белые облака. Высоко над облаками кружат белогрудые ласточки.
-Сравните эти тексты.
-Чем они отличаются?
-Какой из тестов, на ваш взгляд, более красивый? Почему?
- Какая часть речи сделала второй текст более красивым и понятным?
Фронтальная проверка
- Выпишите в столбик все существительные из второго текста. Определите число у существительных. Как будем определять? Что знаем про ед. и мн. число?
Взаимопроверка в группах по эталону ( на закрытой доске)
день- ед.ч
небо -ед.ч
облака- мн.ч
ласточки мн.ч
- С какой частью речи сочетается существительное?
-Добавьте к каждому существительному прилагательное
жаркий день
голубое небо
белые облака.
белогрудые ласточки
- Как вы думаете, можем ли мы определить число у этих прилагательных? 
- Кто догадался, какая у нас сегодня тема урока?
-Кто сможет сформулировать цели урока?  В мини- группах
отвечают на вопросы

самопрезентация групп
Если сущ. обозначает один предмет – это единственное число, если несколько предметов – множественное число).
взаимопроверка по эталону
с прилагательным
делают предположения, формулируют тему и цель урока решение частных задач Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Предметные: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы.
Регулятивные:
действие с учетом выделенных учителем ориентиров.
Коммуникативные:
участие в учебном диалоге; формулирование
Продолжение Табл. 3
Продолжение Табл. 3
ответов и выводов; построение речевых высказываний.
4. Открытие нового знания =Мини- исследовательская работа в малых группах (по 2 парты)
Подумайте и обсудите в группах способ определения числа прилагательных, определите число выписанных прилагательных
У кого получилось? Расскажите, как вы это сделали?
- Какая часть речи вам помогла определить число у прилагательных? Почему?
- На какой вопрос отвечают прилагательные во множественном числе?
- Какой вывод можно сделать о числе прилагательных?
- Где мы сможем проверить ваши  предположения?
-Что обозначают имена прилагательные в ед.ч.?
-На  какой вопрос отвечают?
-Что обозначают имена прилагательные во мн.ч.?
-На  какой вопрос отвечают?
обсуждают способ выполнения задания
-От сущ задавали вопросы
-Существительное. Задаем вопрос от сущ
-Какие?
-Прилагательные могут быть единственного и множественного числа
-открывают учебник на стр.92.Читают  правило
-Признак одного предмета
Какой? Какая? Какое?
Признак нескольких предметов
Какие?
Взаимодействие друг с другом Учатся отстаивать своё мнение Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

.
Познавательные: Формировать
Продолжение Табл. 3
Продолжение Табл. 3
готовность целенаправленно использовать знания, умения, навыки для получения новых знаний
Коммуникативные:
Владеть монологической
и диалогической формами речи
Целью данных этапов является повышение инициативности учащихся. Мы договорились, что у каждого в группе будет своя роль. Я не давала им готовых ответов, дети самостоятельно рассуждали, открывали учебник и искали то, что может им помочь ответить на поставленные вопросы.
Конспект урока полностью см. Приложение 3.
Урок 2.
Тема: «Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи». (Общее представление).
Планируемые результаты.
Предметные: формирование общего представления о местоимении как части речи.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Групповая работа проводилась на этапе «закрепление». Фрагмент урока представлен в таблице 4.
Таблица 4 - Фрагмент урока 2
7. Закрепление Самостоятельная работа в группах
- А теперь поработайте в группах самостоятельно. Вам надо списать отрывки из басен И. А. Крылова и подчеркнуть в них местоимения. Если местоимения заменяет существительное, подчеркнем его одной чертой, а если прилагательное- волнистой
А в гости к ней голодный Волк тащится.
На лад их дело не пойдет
Друзья, зачем весь этот шум, я ваш старинный сват и кум.
Очков с полдюжины себе она достала;
-Вот и ещё одно наше научное открытие.
МЕСТОИМЕНИЯ
Часто употребляются
указывает на предмет, признак и количество, не называя их.
Местоимения позволяют избежать повторов слов, делают речь краткой, но в то же время разнообразной. Работают в группах
Проверка Обсуждение
При выполнении данного задания детям нужно было проявить внимательность и сосредоточенность. Оно было направлено как на повышение уровня инициативности, так и на снижение уровня отвлекаемости.
Конспект урока полностью см. Приложение 4.
Урок 3.
Тема: «Что такое рассуждение?»
Планируемые результаты.
Предметные: отличать рассуждение от других типов текста, строить речевое высказывание по плану.
Метапредметные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели); осуществляют анализ. Удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют свою работу; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. Слушают и понимают речь других; договариваются в группах о правилах поведения и общения, следуют им.
Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда.
Групповая работа проводилась на этапе «Актуализация знаний». Фрагмент урока представлен в таблице 5.
Таблица 5 - Фрагмент урока 3
Актуализация знаний Работа в группах
- У вас на столах три текста , прочитайте их , обсудите в парах принадлежность текста к тому или иному типу.
ТЕКСТ 1
У меня есть пес. Его зовут Бобик. Он просто красавец: шерсть у него серая, лохматая, грудь белая, ушки мягкие, как пух. Мордочка у пса будто улыбается, и всегда язык на сторону висит.
ТЕКСТ 2
У Пети был пес Вихляйка