Формирование игровых предпочтений у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Воспитание детей дошкольного возраста в соответствии с их гендерными особенностями сегодня особенно актуально, так как в современном обществе происходит разрушение стереотипов традиционного поведения и предназначения мужчин и женщин. В связи с этим меняются и представления детей об их гендерной роли. А ведь именно детство во многом определяет будущее развитие человека. Психологами доказано, что в дошкольном возрасте идет интенсивный процесс многогранного развития ребенка. Основным видом деятельности в этот период является игра [1]. Таким образом, она является хорошим инструментом, с помощью которого родители и педагоги могут влиять на благоприятное развитие ребенка. Однако для выполнения своей ведущей роли игра должна быть грамотно организована и соответствовать возрасту [2]. По мнению многих авторов, игра только кажется простой, а на самом деле является сложным детским поведением [3]. В современных условиях игровая деятельность присутствует в жизни детей в недостаточном качестве и объеме. Особенно ярко это прослеживается в отношении старших дошкольников, когда активное вовлечение детей в систему дополнительного образования практически полностью вытесняет игровую деятельность. Тогда как, согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования, программу дошкольного образования необходимо реализовывать «...прежде всего, в форме игры...» [4, с. 6]. При этом, как считает Е.О. Смирнова, «дошкольный педагог сам должен уметь играть и заражать детей своей эмоцией». В последние десятилетия XX века наблюдалось активное развитие гендерной проблематики в различных областях гуманитарного знания. Пересматривались теоретические постулаты о соотношении женского и мужского «вклада» в социальное устройство, ценностная и мировоззренческая сторона вопроса. Практическая сторона данного явления и сегодня заключается в изменении гендерных поведенческих моделей и гендерного идеала в обществе. Координаты развития данного направления можно охарактеризовать переносом фокуса исследовательского интереса с идеологического аспекта гендерной проблематики (сексизм, дискриминация женщин и их борьба за свои права) - в сферу прикладных вопросов, в частности, изменения полоролевых требований к индивиду и вытекающим отсюда проблемам адекватности системы гендерной социализации. Сегодня возникла противоречивая ситуация, когда неизбежно устаревшие полоролевые ограничения продолжают транслироваться такими агентами гендерной социализации, как дошкольные и общеобразовательные учреждения. Это, в конечном итоге, приводит к тому, что выпускники средней школы зачастую оказываются неподготовленными к взаимодействию в профессиональной и семейной сферах; транслируемые стереотипы диссонируют с требованиями общества, отсутствует ролевая определенность. Важнейшим фактором гендерной социализации в рамках дошкольных учреждений является воспитание. В дошкольных учреждениях гендерные роли усваиваются, прежде всего, в процессе игры. При этом у девочек и мальчиков поощряются различные виды игровой активности, например, игры мальчиков более шумны, масштабны и соревновательны. Гендерные роли в дошкольных учреждениях также усваиваются с помощью игрушек, когда девочек склоняют к игре в куклы, а мальчиков - в машинки; а также с помощью постоянных разъяснений воспитателя, как должна себя вести «хорошая девочка», а как - «будущий мужчина». Учет гендерного аспекта при организации детской деятельности в детском саду приобретает доминирующее значение потому, что участниками образовательного процесса являются мальчики и девочки - два противоположных пола, которые думают, играют, слушают и слышат по- разному, а, следовательно, для гармоничного развития каждого ребенка необходимо создавать соответствующие условия. На основание всего выше сказанного мы определили тему дипломной работы «Формирование игровых предпочтений мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста». Цель научного исследования: провести теоретический и практический анализ формирования игровых предпочтений мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста. Предмет научного исследования: формирование игровых предпочтений мальчиков и девочек старшего дошкольного возраст. Исходя из цели научного исследования, перед нами стоят следую щие задачи: – описать теоретические основы формирования игровых предпочтений мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста; – определить психологические особенности детей дошкольного возраста; – охарактеризовать индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса по развитию игровой деятельности старших дошкольников; – проанализировать гендерные особенности игровой деятельности детей в старшем дошкольном возрасте.
Психологические особенности детей дошкольного возраста
В данном параграфе остановимся на характеристике психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста. Каждый ребенок индивидуален и поэтому у каждого ребенка свой ритм продвижения. Но, все же можно выделить общие признаки, котор...
Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса по развитию игровой деятельности старших дошкольников
В данном параграфе мы проанализируем особенности индивидуализации и дифференциации образовательного процесса по развитию игровой деятельности старших дошкольников. Действующий уже три года в российском дошкольном образовании федеральный государственн...
Открыть главуГендерные особенности игровой деятельности детей в старшем дошкольном возрасте
В данном параграфе мы изучим гендерные особенности игровой деятельности детей в старшем дошкольном возрасте. В старшем дошкольном возрасте ребенок по-прежнему смотрит на мир широко открытыми глазами. Все чаще и чаще, все смелее и смелее он бросает св...
Заключение
У детей имеются существенные трудности в формировании воображаемой ситуации, она крайне бедна по своему содержанию и недостаточно определяется действиями ребенка. Часто мальчики и девочки не могут самостоятельно быть режиссерами своей игры. Помощь взрослого необходима как мальчикам так и девочкам случаев. Итак, проведенное исследование показало следующее: ролевое взаимодействие, возникающее между девочками, было более длительным, чем между мальчиками. Уровень игрового взаимодействия мальчиков и девочек в условиях игры средний. Инициативность вне игры развита на равном уровне, как у мальчиков, так и у девочек. Преобладающий эмоциональный фон более позитивный у девочек, чем у мальчиков. Игровые интересы девочек и мальчиков отличны, хотя и не достаточно разнообразны. У девочек преобладают социально - бытовые темы, ролевое взаимодействие у них более длительно, чем между мальчиками. Девочки стараются передать женское своеобразие, умеют хорошо перевоплощаться. Игровые интересы девочек более устойчивы, обдуманны и стабильны. Ролевые действия мальчиков часто носят непредсказуемый и непродолжительный характер. Они не умеют мирно договариваться, в ход идёт сила. Если девочки объединяются по симпатиям, то мальчики в зависимости от интереса к содержанию игры. Но ролевые действия у мальчиков более разнообразны, чем у девочек. В целом, результаты констатирующего этапа определяют необходимость разработки содержания и технологии развития игры детей старшего дошкольного возраста на основе использования гендерного подхода. Таким образом, игровая деятельность мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста имеет свои особенности, которые проявляются в игровых интересах, в выборе игры, в игровых умениях (распределении ролей, ролевом взаимодействии), в игровом творчестве. Организацию и руководство игрой детей важно строить на результатах диагностики особенностей игровой деятельности мальчиков и девочек. Педагогу при организации игровой деятельности старших дошкольников необходимо ориентироваться в: закономерностях развития игровой деятельности разнополых детей; стереотипном выборе ролей разнополыми детьми в играх; закономерностях развития навыков общения со сверстниками (большинство игровых объединений в старшем и среднем дошкольном возрасте - однополые); - акцентировании традиционных правил этикета для мальчиков и девочек. Игра, с одной стороны, создаёт зону ближайшего развития ребёнка, а потому является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это связанно с тем, что в ней зарождаются новые, более прогрессивные виды деятельности и формирование умения действовать коллективно, творчески, произвольно управлять своим поведением. С другой стороны, её содержание питают продуктивные виды деятельности и постоянно расширяющийся жизненный опыт детей.
Список литературы
Абрамян, Л. А. Игра дошкольника [Текст] / под ред. С. Л. Новоселовой. - М. : Детство-Пресс, 2014. - 285с. Араканцева, Т. А. Гендерная социализация ребенка в семье [Текст] : учебное пособие / Т. А. Араканцева. - М. : НОУ ВПО МПСИ, 2013. - 137 с. Арушанова, А. Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников [Текст] // Отв. ред. А. М. Шахнарович. - М. : Институт национальных проблем образования МОРФ, 2015. - 4-16 с. Беляев, А. В. Социализация и воспитание детей опережающего развития [Текст] / А. В. Беляев // Педагогика. - 2013. - № 2. - С.67-73. Бергер, П.Социальное конструирование реальности. Трактатпосоциологиизнания [Текст] / П. Бергер, Т. Лукман. - М. : Академия, 2015. - 323 с. Болданова, Н. А. Гендерная социализация дошкольников в процессе работы с родителями [Текст] / Н. А. Болданова // Наука и образование в XXI веке. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 17 частях. - М. : АР- Консалт, 2014. - 18-21 с. Волошина, Н. К.Социализация детей дошкольного возраста в условиях параллельно-раздельного воспитания и обучения [Текст] / Н. К. Волошина // Вестник Томского государственного университета, 2014. - № 343 (февраль). - С.170-172. Вопросы социализации детей на предшкольной и школьной ступенях образования: сб. материалов по итогам работы II гор. открытой науч.-практ. конф. Соц. развитие ребенка-дошкольника: вчера, сегодня, завтра / М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО Урал. гос. пед. ун-т, Упр. образования г. Екатеринбурга [Текст] . - Екатеринбург : УрГПУ, 2013. - 145 с. Воронцов, Д. В. Современные подходы к определению понятия «гендер» в социальной психологии [Текст] / Д. В. Воронцов // Вестник Омского государственного университета, 2012. - № 8. - С.54-62. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Аспект-Пресс, 2013. - 295 с. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Книга по Требованию, 2014. - 504 с. Гендерные проблемы и развитие. Стимулирование развития через гендерное равенство в правах, в доступности ресурсов и возможности выражать свои интересы [Текст] // Пер. с англ. Л. Н. Волков. - М. : Издательство «Весь мир», 2014. - 456 с. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст] / Н. Ф. Голованова. - СПб. : Речь, 2014. - 272 с. Голубова, С. В. Гендерная социализация дошкольников // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Международной научной конференции [Текст] / С. В. Голубова. - Пермь : Меркурий, 2014. - 58 - 60 с. Градусова, Л. В. Диагностический материал по теме «гендерная социализация дошкольников» // Диагностические методики по проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников [Текст] / Л. В. Градусова. - М. : Флинта, 2015. - 33-44 с. Деркунская, В. А. Маленькие граждане играют в сюжетноролевые игры [Текст] / В. А. Деркунская, О. В. Солнцева, А. Н. Харчевникова и др. // Маленькие граждане большого города: Коллективная монография. Деркунская, В. А., Харчевникова А. Н. СПб. : СОЮЗ, 2015. - 206 с. Деркунская, В. А. Как и во что играют мальчики и девочки 4-5 лет [Текст] / В. А. Деркунская, А. Н. Харчевникова // Дошкольная педагогика - СПб. : РГПУ им А. И. Герцена, 2013. - № 7. Доронова, Т. Н. Как воспитывать девочек и мальчиков 3 - 4 лет [Текст] / Т. Н. Доронова. - М. : Изд. центр «Школьная книга», 2014. - 64 с. Еремеева, В. Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному. Нейропедагогика учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам [Текст] / В. Д. Еремеева. - Самара : Учеб. лит.; Изд. дом «Федоров», 2014. - 206 с. Жукова, Р. Развитие речи. Вторая младшая группа [Текст] / Р. Жукова. - М. : Корифей, 2014. - 80 с. Залкинд, А. Б. Педология: Утопия и реальность [Текст] / А. Б. Залкинд. - М. : Аграф, 2013. - 464 с. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия [Текст] / А. И. Захаров. - М. : Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2015. -448 с. Ивакина, И. О. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников [Текст] / И. О. Ивакина. - М. : Мозаика-Синтез, 2013.— 64с. Иванкова, Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / Р. А. Иванкова. - М. : 2012. - Вып.4. - С.23-31. Иванова, Н. Л. Социальная идентичность. Теория и практика [Текст] / Н. Л. Иванова. - СПб. : СГУ, 2015. - 456 с. Иванова, Н. П. Социализация детей в современных условиях [Текст] / Н. Л. Иванова // Социальная педагогика. - 2014. - № 3. - С.109-117. Исаев, Д. Н. Половое воспитание детей: Медикопсихологические аспекты [Текст] / Д. Н. Исаев. - СПб. : Медицина, 2013. - 160 с. Каган, В. Е. Половое воспитание детей [Текст] / В. Е. Каган. - М. : Academia, 2015. - 58 с. Касаткина, Е. И. Игра в жизни дошкольника [Текст] / Е. И. Касаткина. - М. : Дрофа, 2015. - 176 с. Колодина, А. А. Социализация детей и формирование человеческого капитала в условиях транзитивного российского общества [Текст] / А. А. Колодина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - № 6. Кононова, И. Взаимодействие детей пятого года жизни в игровой деятельности [Текст] / И. Кононова, С. О Литвинова // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 12. Коротаева, Е. В. Социальное развитие детей: аспекты преемственности [Текст] / Е. В. Коротаева // Начальная школа Плюс До и После. - 2013. - № 12. - С. 17-22. Кривов, Ю. И. Теоретические основания педагогической теории социализации [Текст] / Ю. И. Кривов // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 7. - С. 15-21. Личность и общество: проблемы философии, психологии и социологии: сб. статей международной науч.-практ. конференции. февраль 2014 г. [Текст] // под ред. М. Сапика, И. Г. Дорошиной, Б. А. Дорошина. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2015. - С. 43-42. Международная научно-практическая конференция «Мир детства и образование» [Текст]. - Магнитогорск : МаГУ, 2012. - 555 с. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание [Текст] / А. В. Мудрик. - М. : Сентябрь, 1997. - 96 с. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В. С. Мухина. - М. : Академия, 2015. - 456 с. Петрова, Р. Г. Гендерология и феминология [Текст] / Р. Г. Петрова. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 272 с. Пронина, А. Преодоление, признание, гармония: Авторская программа социализации и индивидуализации старших дошкольников, воспитывающихся в детском доме [Текст] / А. Пронина // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 10. - С.77-88. Реан, А. А. Психология личности [Текст] / А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2013. - 640 с. Репина, Т. А. Проблема полоролевой социализации детей [Текст] / Т. А. Репина. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2014. - 288 с. Рубинштейн, С. Л. Общая психология [Текст] / С. Л. Рубинштейн. М. : Академия, 2013. - 453 с. Рыков, С. П. Гендерные исследования в педагогике [Текст] / С. П. Рыков // Педагогика. - 2014. - № 7. - С.34-40. Самоуправление как путь социализации личности ребенка: [Электронный ресурс] // Науч.-практ. конф. «Педагогические проекты. Социализация детей: проблемы, опыт, перспективы» (Иркутск, 25 октября 2015г.). ШЬ: http://www.myshared.ru/slide/533312/ (дата обращения: 03.03.2017). Селеня, Л. П. Социализация детей и подростков в условиях городской среды [Текст] / Л. П. Селеня // Социальная политика и социология. 2014. - № 7. - С.91-97. Семёнова Л. Е. Таким образом, современный человек должен обладать чертами личности и того и другого пола, иначе он окажется неприспособленным к сегодняшней жизни: [Электронный ресурс]: ЦКЬ: https://studopedia.ru/9_159514_usvoenie-doshkolnikami-polovih-roley-i- stereotipov-povedeniya.html (дата обращения: 10.05.2017) Силласте, Г. Г. Гендерная социология: состояние, противоречие, перспективы [Текст] / Г. Г. Силласте // Социс. - 2015. - № 9. - С.78 Скоморохова, Н. А. Специфика гендерных стереотипов подростков из полных и неполных семей [Текст] / Н. А. Скоморохова // Теория и практика современной науки. - 2015. - № 6 (6). - С.1167-1171. Смирнова, Е. О. Развитие общения детей со сверстниками. [Текст] / Е. О. Смирнова. - М. : Мозаика-Синтез, 2013. - 64 с. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / Е. О. Смирнова. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. - 160 с. Соловьева, Ю. Н. Социализация дошкольников в процессе продуктивной деятельности [Текст] / Ю. Н. Соловьева // Преподаватель XXI век. - 2014. - № 1, ч. 1. - С.111-114. Социализация личности воспитанника в системе дополнительного образования детей [Текст] // под ред. Т. Н. Егоровой, В. П. Ушачева. - Магнитогорск : Изд-во МаГУ, 2014. - 91 с. Татаринцева, Н. Е. Полоролевое поведение ребенка как образ культурной жизни человека [Текст] / Н. Е. Татаринцева. - Ставрополь, 2015. - 346 с. Трофимова, Е. Терминологические вопросы в гендерных исследованиях [Текст] / Е. Трофимова // Общественные науки и современность. - 2014. - № 6. - С.76-83 Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология [Текст] / Г. А. Урунтаева. - М. : Издательский центр «Академия», 2015. -336 с. Усачов В. А. Значение семьи в процессе социализации детей: [Электронный ресурс] // ШЬ: http://www.sworld.com.ua/index.php/ru (дата обращения: 03.03.2017). Усова, А. П. Обучение в детском саду [Текст] / А. П. Усова. - М. : Академия, 2014. - 208 с. Ушинский, К. Д. Воспитание человека [Текст] / К. Д. Ушинский. - М. : Издат. дом «Карапуз», 2013. - 256 с. Уэст, К. Создание гендера [Текст] / К. Уэст. - СПб. : ИСРАН, 2015. - 326с. Фоминых, А. Я. Представления старших дошкольников о гендерных ролях [Текст] / А. Я. Фоминых // Воспитание и обучение детей старшего возраста. - 2016. - №2 5. - С.960-962.
