Экспериментальная работа по выстраиванию и реализации индивидуальных образовательных маршрутов на уроке

Выстраивание индивидуального образовательного маршрута ‒ технология индивидуальной работы, предполагающая помощь ребенку со стороны педагога.
Для выбора индивидуального образовательного маршрута педагогу необходимо знать интересы и увлечения учащихся, особенности характера, познавательных способностей учащихся, эмоциональное состояние ребёнка и др. С этой целью необходимо проводить психолого – педагогическую диагностику. На основе полученных данных диагностики, разрабатывается конкретный индивидуальный образовательный маршрут для ребенка.
Педагоги-практики уже имеют определённый опыт по разработке корректировочных образовательных маршрутов для учеников. Технология их составления следующая[16]:
1. Диагностический этап. Диагностика уровня усвоения школьной программы по определённому предмету при помощи диагностических тестов.
2. Целевой этап. Выявление реального уровня усвоения школьной программы по предмету в соответствие с образовательной программой, определение целей для полноценного освоения учеником образовательной
программы по предмету.
3. Содержательный этап. Формирование плана-задания и его содержания для ученика, образовательного корректировочного маршрута для достижения необходимого уровня освоения школьной программы по предмету.
4. Технологический этап. Формирования плана-графика в виде карты для продвижения ученика по данному маршруту с указанием учебных тем курса, даты консультаций по предмету, сроков сдачи усвоенного учебного материала, определение используемых педагогических технологий, методов, методик для достижения конечной цели.
5. Организационно-педагогический этап. Создание условий и определения путей достижения педагогических целей.
6. Диагностический этап. Контроль прохождения индивидуального образовательного маршрута. Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно.
Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить обучающемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется
комплексом факторов:
• особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей;
•возможностями школы удовлетворить образовательные потребности обучающихся.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
•постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели подготовки);
•самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями;
•выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели;
•конкретизация цели (выбор курсов).
Стоит акцентировать внимание на том, что способ построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, должен характеризовать особенности его обучения и развития на протяжении определенного времени

. Важно обозначить, что очень сложно определить этот маршрут на весь период сразу, ведь сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка.
Важно обозначить, что в классе, как правило, есть дети, у которых по результатам диагностики выявляются сходные показатели развития тех или иных психических функций, свойств, навыков, способностей, знаний. Это означает, что в процессе учебной деятельности учитель может объединять их в соответствующие группы и проводить обучение, дифференцируя, таким образом, необходимую психолого-педагогическую помощь.
Таким образом, можно говорить о вариативных образовательных маршрутах. Педагоги-практики выделяют 4 вариативных образовательных маршрута[24]:
1) для обучающихся с опережающими темпами развития;
2) для обучающихся с ослабленным здоровьем;
3) для обучающихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении;
4) для одаренных обучающихся с различными специальными способностями.
Стоит акцентировать внимание на том, что реализация вариативных образовательных маршрутов, обучающихся должна рассматриваться в комплексе.
Таким образом, подводя итоги данного параграфа, важно отметить, что проектирование индивидуального образовательного маршрута в системе образования – это жизненная необходимость, которая позволяет детям в полной мере реализовывать свои потребности и интересы.
2.2 Описание экспериментальной работы по созданию и реализации (апробации) индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников
Опытная работа проводилась в 4б классе ГБОУ СОШ №129 г.Санкт-Петербурга. Цель работы - проверить влияние некоторых форм и методов индивидуализации на развитие учащихся.
В соответствии с поставленной целью предложено применение следующих показателей:
• обученность,
•познавательный интерес,
• возможности прохождения некоторых тем математики в различном темпе.
В классе 28 учеников. Среди них:
• на 4 и 5 учатся 10 школьников,
• на 4 и 3 учатся 15 школьников, на 3 - 3 человека,
• отличников и неуспевающих не было.
После проведения наблюдений и бесед с учащимися мы выявили, что у 5 учеников имеется познавательный интерес к математике.
На констатирующем этапе исследования автором была проведена самостоятельная работа на решение задач, где были применены различные способы деления и умножения. Задания имели дифференцированный характер. На оценку 3 нужно было выполнить задания №1-3. На 4 - задания №1-3 и задание №4, на 5 - задания №1-4 и №5. Были получены следующие результаты:
• со всеми заданиями (оценка 5) справились 4 ученика;
• с заданиями №1-4 (оценка 4) справились 10 учеников;
• с заданиями №1-3 (оценка 3) справились 11 учеников;
• не выполнили задание 3 ученика.
Учитывая уровень развития учащихся нами была продумана система индивидуальных и групповых заданий, а также работа факультатива