Эффективные методы и технологии управления педагогическим коллективом

Выявленные особенности коллективов педагогов как объектов управления накладывают свой отпечаток на выбор методов и технологий управления персоналом в таком коллективе, а также обосновывают исключительную важность работы по совершенствованию организации и нормирования труда педагогического персонала образовательных учреждений. В качестве элементов организации труда, которые в педагогических коллективах должны быть приоритетными. выступают особенности разделения и кооперации труда (предопределяют правильное распределение нагрузки на педагогов), нормирование и оплата труда (предопределяют грамотное построение рабочего дня педагога и полноценную оплату затрат труда), создание благоприятных социально-психологических условий труда (для снижения уровня стресса и минимизации риска конфликтов в женских коллективах).
Грамотное и эффективной управление педагогическим коллективом позволит ему последовательно и максимально быстро пройти важнейшие этапы развития любого коллектива: становление, дифференциацию, интегрирование. На стадии интегрирования создается коллектив с единством интересов и целей, сознательной дисциплиной и чувством ответственности за их общую цель.
Руководство педагогическим коллективом должен осуществлять руководитель, обладающий исключительно высоким уровнем профессионализма (профессиональные компетенции) и достаточными морально-нравственными качествами, чтобы выступать в роли образца трудового поведения.
В научном сообществе продолжаются дискуссии по поводу выделения профессионально значимых качеств руководителей, а единая всеобъемлющая классификация таковых еще не сформирована

. С одной стороны, доказана статистически значимая взаимосвязь между отдельными профессионально значимыми качествами руководителя и его эффективностью и успешностью в трудовой деятельности. С другой стороны, наиболее остро стоит вопрос поиска тех личностных качеств руководителя, которые способствуют эффективной управленческой деятельности. Ведь личностные качества (особенно в зрелом возрасте) сложно поддаются развитию и практически не могут быть сформированы с нуля. Иными словами, если лидерские качества, деловые качества и профессиональные навыки руководителя можно развить, то именно личностные качества должны диагностироваться до продвижения по службе, ведь набор личностных качеств руководителя сложно поддается управленческому воздействию извне.
Особенности образовательной деятельности выдвигают совершенно уникальные требования к личности руководителя образовательной организации. Актуальным представляется изучение особенностей трудовой деятельности руководителя образовательного учреждения в условиях решения, казалось бы, несовместимых задач по извлечению экономической выгоды и служению населению.
Таким образом, обязательным, но не достаточным условием эффективного управления педагогическим коллективом современного образовательного учреждения является высокий профессионализм и исключительные морально-волевые качества руководителя данного учреждения