Дидактическая игра как средство развития познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Активные процессы инновационного характера, затрагивающие сферу образования, ставят перед собой цель, включающую в себя необходимость пересмотра подходов к процессу обучения детей и их воспитания с целью повышения познавательных потребностей у дошкольников. Опираясь на доктрину образования Российской Федерации, принятую на период до 2025 года, необходимо акцентировать внимание на том, что образовательный процесс рассматривается с позиции непрерывности. Именно поэтому назрела необходимость акцентировать внимание на особенностях развития познавательных процессов у дошкольников, особенно тех, кто отличается нарушениями интеллектуального развития, поскольку ДОУ выступает специфическим социальным институтом, в рамках которого существуют задачи, направлены на развитие личности каждого ребенка с целью его интеллектуального, физического, культурного воспитания. Помощь детям с проблемами в развитии является одним из важных звеньев в системе их реабилитации. Дети с нарушением интеллекта, нуждаются в особых формах воспитания и обучения. Недостаточность интеллектуальной деятельности при умственной отсталости в той или иной степени сказывается на всех психических процессах, прежде всего познавательных. У этих детей замедлено и сужено восприятие, нарушено активное внимание. Запоминание обычно бывает замедленным и непрочным. Словарный запас беден, речь - с неточным использованием слов, неразвернутыми фразами и дефектами произношения. Учитывая, что современное образование актуализирует личностный подход к каждому ребенку, то необходимо акцентировать внимание на формировании познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта, поскольку это непосредственно влияет на дальнейший процесс социализации и социальной адаптации, а также выступает фактором полноценного и всестороннего развития личности ребенка. На основе такого подхода к работе отдельное внимание акцентируется на коррекционно-развивающей работе. Цель данной работы состоит в содействии развитию ребенка, создании условий для реализации его внутреннего потенциала, помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию. Достижение этой цели возможно лишь в том случае, если коррекционно-развивающая работа строится с учетом возрастных особенностей детей и особенностей, связанных с характером нарушения онтогенеза. Отдельное внимание в процессе развития познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта относится игровой деятельности. Именно дидактическая игра выступает самым распространенным методом развития познавательных процессов, что обусловлено ее специфичностью, выражающейся в том, что в процессе игровой деятельности развитие познавательных процессов происходит непринужденно, без особого целенаправленного воздействия, но при этом в полной мере достигаются поставленные цели. Дидактическая игра способствует стимулированию и развитию познавательных процессов, пополняет их словарный запас, развивает связную речь, а также способствует развитию умения правильно выражать свои мысли и чувства. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является игровым методом для детей дошкольного возраста, самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего развития ребенка. Цель – теоретическое изучение психолого-педагогических аспектов в развитии познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта и проведение коррекционно-развивающей работы на развитие познавательных процессов (мышление, речь, ощущение, восприятие, память, внимание) посредством дидактической игры у детей с нарушениями интеллекта. Задачи: Проанализировать особенности развития детей с нарушениями интеллекта. Определить особенности организации дидактических игр для детей с нарушением интеллекта. Реализовать коррекционно-развивающую работу по влиянию дидактической игры на развитие познавательных процессов у детей с нарушениями интеллекта. Проанализировать эффективность проведенной работы. Объект исследования - развитие познавательных процессов у детей с нарушениями интеллекта. Предмет исследования – коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушениями интеллекта по развитию познавательных процессов средствами дидактической игры. Гипотеза: в процессе реализации коррекционно-развивающей работы отдельное внимание уделяется развитию следующих познавательных процессов: мышление, речь, ощущение, восприятие, память, внимание. Разработанность проблемы: Особенности развития познавательных процессов и закономерности их развития были рассмотрены следующими исследователями: М.Ф. Беляев, Л.И. Божович, Л.А. Гордон, М.З. Диняева, Г.И. Щукина. Использование различных методов в работе с дошкольниками с целью формирования познавательных потребностей было изучено в работах: И.И. Баннов, Е.Ф. Бахтенова, О.А. Гребенникова, С.В. Попова, Н.А. Романова. Теоретическая значимость работы определяется тем, что нами были представлены особенности развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, а также определены условия применения дидактических игр в системе работы по развитию познавательных процессов у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Практическая значимость работы отражается в том, что нами была разработана и апробирована коррекционно-развивающая работа по влиянию дидактической игры на развитие познавательных процессов у детей с нарушениями интеллекта. Представленная программа может применяться в системе дошкольного образования педагогами, а также родителями в рамках реализации процесса семейного воспитания. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, заключения.
Особенности развития детей с нарушениями интеллекта
Рассмотрим особенности развития ребенка с нарушениями интеллекта следующих возрастных периодов: младенческий, ранний, дошкольный возраст. Младенческий возраст. У всех детей с нарушениями интеллекта снижена реакция на внешние раздражители, отмечается ...
Особенности организации дидактических игр для детей с нарушением интеллекта, классификация игр
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является игровым методом для детей, самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего развития ребенка. Дидактическая игра побуждает ребенка быть в...
Открыть главуОрганизация коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением интеллекта
Цель – применение дидактических игры с целью развития познавательных процессов у детей с нарушениями интеллекта: мышление, речь, ощущение, восприятие, память, внимание. Задачи: Реализовать коррекционно-развивающую работу по влиянию дидактической игры...
Открыть главуАнализ коррекционно-развивающей работы
В контексте определения эффективности проведенной работы мы ориентировались на поставленные цели и задачи коррекционно-развивающей работы. Целью выступало - развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Для опр...
Открыть главуЗаключение
Специфика развития детей с нарушением интеллекта заключается в том, что дети с данным диагнозом отличаются проявлением низкого уровня самостоятельности, активности, при этом не всегда объективно воспринимают социальную действительность, поэму возникают трудности в процессе усвоения социальных норм и правил поведения. В процессе работы с данной категорией детей особое внимание акцентируется на следующих аспектах работы : развитие навыков труда, относящиеся к социальным навыкам, ориентирующихся на самообслуживании; развитие навыков общения, поскольку дети с нарушением интеллекта испытывают трудности в построении предложений, высказывании своего мнения и мыслей; уделять внимание внедрению игр, которые способствуют развитию ребенка. Особенности реализации работы с детьми выражаются в том, что важно использовать различные методы и средства работы с детьми: приручение; упражнение; опыта и эксперименты; моделирование; игра; Особое внимание уделяется дидактической игре как средству развития речи. Дидактическая игра - многоплановое, сложное педагогическое явление: она являются игровым методом для детей дошкольного возраста, самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего развития ребенка. Для успешной реализации игровой деятельности нами были разработаны рекомендации : игру необходимо выбирать исходя из задач воспитания и обучения; устанавливать связь игры с программными требованиями воспитания и обучения конкретной возрастной группы дошкольников; акцентировать внимание на выборе удобного места и времени для проведения игры; заранее разработать необходимый дидактический материал для реализации игровой деятельности. В рамках проведения дидактической игры необходимо учитывать: обязательное ознакомление всех детей с предложенной игрой; четкое и понятное объяснение правил игры, при этом необходимо обращать внимание на поведение детей с целью того, чтобы понять как они усваивают правила; демонстрировать воспитателем необходимые действия в игре, чтобы дети могли их повторять; правильное окончание игры с целью дальнейшей заинтересованности детей. На основе теоретического анализа нами была разработана коррекционно-развивающая работа Цель программы – развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Задачи программы: 1.Развитие у детей мышления. 2.Ориентация на дальнейшее речевое развитие. 3.Формирование и развитие ощущения, восприятия, памяти, внимания. Этапами работы выступили: 1. Формирование у детей положительного отношения к себе у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Дидактические игры на развитие коммуникативных навыков. Отдельно проводится работа с семьей и детьми. Для определения эффективности работы был проведен анализ сформированности показателей, что позволил указывать на положительный результат коррекционно-развивающей работы.
Список литературы
Александрова, Н.А. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта [Текст] /Н.А. Александрова //Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями - 2015. - № 6. - С. 48-102. Бакунова, И.В. Современные технологии развития словесно-логического мышления у детей с нарушением интеллекта [Текст] /И.В. Бакунова, М.С. Аникина Е.И. Гордийко //Научные труды SWORLD - 2013. - № 4. - С. 56-59. Бгажнокова, И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений [Текст] / И.М. Бгажнокова. - Москва: Просвещение, 2010. - 290 с. Березкин, Д.Д. Динамика показателей физических способностей у детей с нарушением интеллекта [Текст]/Д.Д. Березкин //Адаптивная физическая культура - 2012. - № 2. - С. 35-36. Брызглова, С.О. Социально-трудовая адаптация умственно отсталых детей [Текст] /С.О. Брызглова Система комплексной помощи детям с особыми образовательными потребностями- 2012. - № 8. - С. 19-22. Гумерова, Т.В.Теоретические аспекты работы педагога с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением интеллекта [Текст] / Т.В. Гумерова //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения - 2015. - № 47. - С. 20-26. Донгак Чинчи, А Эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта [Текст]/А. Донгак Чинчи //Научные труды SWORLD - 2012. - № 1. - С. 46-49. Ершова, Р.В. Возрастная психологии развития [Текст]/Р.В. Ершова .М.: Издательство Современного гуманитарного университета - 2013. - 204 с. Жернакова, А.С. Пути коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта [Текст]/А.С. Жернакова, Д.А. Поливода, Е.В. Левкович // Новые задачи психологии и педагогики и пути их решения - 2014. - № 1. - С. 44-45. Зальцман, Л. М. Работа с родителями детей, имеющих нарушения зрения и интеллекта [Текст] / Л. М. Зальцман. // Дефектология. – 2006. - № 2. – С. 31-35. Иванова, Е.Г. Формирование навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта [Текст] /Е.Г. Иванова //Научный альманах - 2016. - № 5. - С. 147-149. Исамбекова, А.Б. Дидактическая игра как средство развития детей младшего и старшего дошкольного возраста [Текст]/А.Б. Исамбекова// Проблемы и перспективы современной науки. - 2015. - № 8. - С. 91-95 Кремнева, Е.А. Изучение коммуникативных возможностей у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта[Текст]/ Е.А. Кремнева // Образование людей с ограниченными возможностями здоровья в современном мире - 2014. - № 1. - С. 233-235. Кузнецова, С.Ю. Задачи духовно-нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта [Текст] / С.Ю. Кузнецова // Евразийский научный журнал - 2016. - № 6. - С. 110-111. Кузнецов, А.П. Особенности ощущений и восприятия детей с нарушением интеллект [Текст] / А.П. Кузнецов // Наука и образование сегодня- 2015. - № 1. - С. 80-83. Кузнецов, А.П. Особенности восприятия детей с нарушением интеллекта [Текст]/ А.П. Кузнецов // Достижение науки и образования- 2015. - № 1. - С. 32-35. Лалутько, Л.К. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию дошкольников [Текст] / Л.К. Лалутько . – М: Содействие, 2010.- 152 с. Маллер, А.Р. Проблемы социализации лиц с выраженными нарушением развития [Текст] /А.Р. Маллер // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики- 2013. - № 4. - С. 78-81. Мастюкова, Е. М. Они ждут нашей помощи [Текст] / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М. : Педагогика, 1991. – 160 с. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст] / Под ред. В. И. Селиверстова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 408 с. Мельникова, Н.Н. Диагностика социально-психологической адаптации личности [Текст]/ Н.Н. Мельникова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. - 57 с. Морозова, А.А. Развитие дошкольников с помощью дидактических игр [Текст] /А.А. Морозова // Актуальные вопросы обеспечения качества подготовки специалистов в профессиональных образовательных организациях. - 2016. - № 4. - С. 151-153. Назаревич, О.С. Содержание работы психолога по обеспечению социально-психологических предпосылок эффективной интеграции и адаптации детей с отклонениями в развитии в социум [Текст] /О.С. Назаревич // Наука и образование: инновации, интеграция и развитие - 2015. - № 1. - С. 73-81. Осипова, М.И. Социальная адаптация детей с нарушением интеллекта [Текст] / М.И. Осипова, А.И. Певнева // Современные тенденции в образовании и науке - 2013. - № 1. - С. 95-97. Профессиональное обучение детей с интеллектуальными нарушениями в условиях образов.учреждения [Текст] / МатвееваМ.В.,Станпакова С.Д. - М.: Форум,НИЦ ИНФРА-М,2016-192 с. Ростомашвили, Л.Н. Проблемы и перспективы развития адаптивного физического воспитания детей со сложными нарушениями развития [Текст] / Л.Н. Ростомашвили // Адаптивная физическая культура- 2009. - № 4. - С. 21-23. Стребелева, Е.А.Дети с нарушением интеллекта [Текст]/Е.А. Стребелева, А.В. Закрепина, Е.А. Кинаш // Модернизация предпрофильного и начального профессионального образования лиц с нарушением интеллектуального развития - 2012. - № 4. - С. 105-110. Стребелева, Е.А.Дети с нарушением интеллекта: реабилитация средствами образования [Текст] /Е.А. Стребелева, С.Б. Лазуренко, Л.М. Кузенкова // Педиатрическая фармакология - 2012. - № 6. - С. 80-84. Серобян, Н.Н. Вопросы социальной адаптации умственно отсталых детей [Текст] / Н.Н. Серобян, А.В. Солоненко // Кубанский научный медицинский вестник- 2009. - № 3. - С. 109-113. Сидоров, С.В. Дидактическая игра: сущность, структура и технология [Текст]/С.В. Сидоров, К.О. Курлаев // Аспирант. Докторант. Гуманитарно-социальные исследования. - 2012. - № 2. - С. 201-205 Скорико, О.М. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью [Текст] / О.М. Скорико // Проблемно-информационный подход к реализации целей современного образования: вопросы теории и практики - 2016. - № 1. - С. 275-276. Татьянчикова, И.В. Рассмотрение стадии адаптации в контексте проблемы социализации детей с нарушением интеллекта [Текст] / И.В. Татьянчикова, А.А. Татьянчиков // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук - 2015. - № 11. - С. 144-146. Тетерина, Л.В. Дидактическая игра в развитии детей дошкольного возраста [Текст] /Л.В. Тетерина / / Воспитание и обучение: теория, методика и практика. - 2015. - № 4(6). - С. 132-134 Тягло, А.И. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта [Текст] / А.И. Тягло // Постулат- 2016. - № 6. - С. 8. Шипицына, Л.М. Обучение общению умственно отсталого ребенка[Текст] / Л.М. Шипицына. - Издательство: Владос, 2015. - 279 с. Шихова, С.Э. Дидактическая игра как средство развития дошкольников [Текст] /С.Э. Шихова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. - 2015. - № 3(5). - С. 191-192 Шолина, А.А. Особенности формирования эмоциональной сферы у детей с нарушением интеллекта [Текст] /А.А. Шолина, И.В. Илларионова // Детство в современном мире - 2014. - № 1. - С. 185-188.
