Диагностика речевого развития детей третьего года жизни

Цель опытно-практической работы: развитие активной речи детей третьего года жизни средствами использования пальчиковых игр.
Задачи опытно-практической работы:
Подобрать диагностический инструментарий с учётом возраста детей.
Провести диагностику речевого развития детей третьего года жизни, проанализировать полученные результаты.
Разработать и апробировать работу по развитию активной речи детей третьего года жизни средствами использования пальчиковых игр.
Проанализировать результаты опытно-практической работы.
Опытно-практическая работа проводилась поэтапно:
I этап опытно-практической работы– констатирующий.
Целью данного этапа опытно-практической работы было изучение уровня речевого развития детей третьего года жизни.
Задачи:
Подобрать группу детей для исследования, осуществить отбор методик для проведения диагностики речевого развития дошкольников.
Проанализировать полученные результаты.
II этап опытно-практической работы – формирующий.
Цель – разработка и апробация работы по развитию активной речи детей третьего года жизни средствами использования пальчиковых игр.
Задачи:
1. Разработать содержание работы по развитию активной речи детей третьего года жизни средствами использования пальчиковых игр.
2. Провести работу по развитию активной речи детей третьего года жизни средствами использования пальчиковых игр.
III этап опытно-практической работы – контрольный.
Цель: изучение уровня речевого развития детей третьего года жизни после проведения специально организованной работы, обработка и систематизация материала, формулировка выводов и литературное оформление работы.
Задачи:
1. Изучить уровень речевого развития детей третьего года жизни.
2. Проанализировать полученные результаты.
3. Провести сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-практической работы.
Базой для проведения опытно-практической работы было определено Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «МАДОУ №133 г. Хабаровск», группа 1 «Колобок» – экспериментальная группа детей третьего года жизни в количестве 10 детей; группа 2 «Радуга» - контрольная группа детей третьего года жизни в количестве 10 человек.
Списочный состав детей представлен в таблице 1 (Приложение 1).
Для проведения диагностики речевого развития детей третьего года жизни был подобран комплекс заданий, диагностика осуществлялась по двум направлениям:
- исследование импрессивной речи;
- исследование экспрессивной речи.
По данным направлениям был подобран комплекс заданий, позволяющих изучить основные стороны речевого развития детей третьего года жизни по данному направлению. Всего было подобрано: по первому направлению – 10 диагностических заданий, по второму направлению – 10 диагностических заданий.
Основные показатели и приёмы исследования по данным направлениям представлены в таблице 2.
Таблица 2
Направления и показатели исследования речевого развития детей третьего года жизни
Направления Показатели Приёмы
Исследование импрессивной речи детей третьего года жизни Исследование понимания связной речи Слушание сказки «Курочка Ряба», ответы на вопросы взрослого при помощи показа на картинках героев сказки
Исследование импрессивного номинативного словаря Дидактическая игра «Покажи» - показ на предметных картинках предметов, называемых взрослым
Исследование понимания обобщающих слов Дидактическая игра «Поручения» - выполнение поручений по инструкции взрослого
Исследование импрессивного предикативного словаря Дидактическая игра «Покажи» - показ на предметных картинках основных действий по инструкции взрослого
Исследование импрессивного атрибутивного словаря Дидактическая игра «Поручения» - выполнение поручений по инструкции взрослого
Исследование понимания детьми значений флексий существительных Дидактическая игра «Один или много» - показ детьми картинок с одним и парой предметов по речевой инструкции взрослого
Исследование понимания детьми значения уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных Дидактическая игра «Большие и маленькие» - показ детьми больших и маленьких предметов по речевой инструкции взрослого
Исследование понимания детьми фраз с косвенными падежами Дидактическая игра «Покажи» показ сюжетных картинок по инструкции взрослого
Исследование понимания значений предлогов Дидактическая игра «Весёлый мячик» - выполнение действий с мячом по инструкции взрослого
Исследование фонематического восприятия Дидактическая игра «Покажи» - показ ребёнком картинок по речевой инструкции взрослого
Исследование экспрессивной речи детей третьего года жизни Исследование общего характера экспрессивной речи Диалог взрослого и ребёнка
Исследование экспрессивного номинативного словаря Дидактическая игра «Назови» - называние предметных картинок, которые показывает взрослый
Исследование экспрессивного предикативного словаря Дидактическая игра «Кто что делает» - называние ребёнком действий, которые выполняют дети, изображённые на сюжетных картинках
Исследование экспрессивного атрибутивного словаря Дидактическая игра «Какой, какая, какие» - называние цвета, формы, вкуса предметов, предъявляемых взрослым
Исследование употребления существительных в единственном и множественном числе Дидактическая игра «Один или много» - называние ребёнком пары предметов на предметных картинках в соответствии с образцом, данным взрослым
Исследование употребления существительных в косвенном падеже Дидактическая игра «расскажи, что ты видишь» - рассказывание по сюжетным картинкам
Исследование употребления грамматических конструкций с предлогами (на, в, под, за) Дидактическая игра «Весёлый мячик» - называние ребёнком действий взрослого, производимого им с мячом
Исследование употребления существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом Дидактическая игра «Большие и маленькие» - называние ребёнком пары предметных картинок по образцу взрослого
Исследование звуко-слоговой структуры слова Дидактическая игра «Послушай и повтори» - отражённое повторение слов, произносимых взрослым
Исследование просодических компонентов речи Наблюдение за ребёнком в ходе исследования экспрессивной стороны речи
Оценка результатов исследования речевого развития проводится отдельно по каждому из направлений, при этом используется балльная шкала оценки.
Балльная шкала оценки импрессивной речи:
3 балла – задания выполнялись ребёнком самостоятельно, без ошибок, ребёнок понимает обращённую к нему фразовую речь, без труда различает лексические и грамматические значения слов;
2 балла – при выполнении заданий допускались незначительные ошибки, которые исправлялись ребёнком после дополнительной помощи педагога (при повторном предъявлении и дополнительном разъяснении)

. Затруднения у детей вызывает понимание фраз в косвенных падежах.
1 балл – задания выполняются с частыми ошибками, которые дети не могут исправить даже после оказания помощи педагогом. Для речи детей характерно наличие дефицита в развитии предикативного и атрибутивного словаря, непонимание обобщающих понятий. Неустойчиво понимание грамматических форм связных высказываний.
0 баллов – ребёнок отказывается от выполнения задания, значительные затруднения при выполнении заданий даже после оказания значительной помощи педагогом. Импрессивный словарь очень скудный, ребёнку не доступна дифференциация грамматических форм слова.
Балльная шкала оценки экспрессивной речи:
3 балла – задания выполнялись ребёнком самостоятельно, без ошибок, речевое развитие соответствует возрасту;
2 балла – при выполнении заданий допускались незначительные ошибки, которые исправлялись ребёнком после дополнительной помощи педагога (при повторном предъявлении и дополнительном разъяснении). Наблюдается преобладание однословных ответов, звукослоговая структура слов соответствует возрастным нормам, голосовая и дыхательная функции не нарушены.
1 балл – задания выполняются с частыми ошибками, которые дети не могут исправить даже после оказания помощи педагогом