Диагностика по образовательной программе

Для получения необходимой информации об эффективности введения дополнительной программы актерского тренинга в образовательный процесс была проведена психолого-педагогическая диагностика.
Опытная работа проводилась в ходе реализации программы в условиях школы № г. Москвы с детьми второго класса учебного года с сентября по ноябрь 2018г.
Цель диагностики – определение уровня творческих способностей ходе освоения данной программы (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия).
На основе цели диагностики были определены объекты, критерии, показатели, уровни развития.
Методами диагностирования были выбраны наблюдение, опрос, беседа, диагностическое задание.
Диагностические задания и наблюдения проводились два раза
до начала тренинга и после.
Для получения необходимой информации об эффективности введения дополнительной программы актерского тренинга в образовательный процесс была проведена психолого-педагогическая диагностика.
Объекты диагностики:
Развитие выразительности; 2) развитие эмоциональности; 3) развитие воображения (воссоздающего и творческого) как основы творческих способностей; 4) умение применять средства сценического перевоплощения и средства образной выразительности («проживание» в ролях персонажей).
Таблица 1. Критерии уровня развития ребенка
Объекты диагностики Высокий
уровень Средний
уровень Низкий
уровень
1.Выразительность
исполнения
Двигается осмысленно, мимика, жесты, пластика выразительные. Недостаточно осмысленные движения, маловыразительные жесты, мимика, пластика. «Отсутствующее» выражение лица, нет характерных движений.
2.Эмоциональность
Эмоции выражены сильно.
Эмоциональные проявления выражены средне. Равнодушен, внешние проявления эмоциональности отсутствуют или слабо выражены.
3 Творческое воображение Умеет импровизировать, создавать свой оригинальный образ в исполнении.
Импровизирует только на основе знакомых ране движений.
Не придумывает своего, повторяет по образцу.
4.умение применять средства сценического перевоплощения и средства образной выразительности Самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное, выразительное его выполнение без помощи взрослых Желание включиться в музыкальную деятельность

. Но ребенок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор. Не может выполнить задание, даже с помощью взрослого
Для определения показателей развития творческих способностей детей было составлено диагностическое задание,
Для развития способности к образному перевоплощению используются творческие задания, предусматривающие: выражение природных явлений через ритмическое движение (падает снег, идет дождь, дует легкий ветер, ураган, шторм и т.д.); показ процесса в его развитии (например, как растет дерево); выражение образов через использование жеста, позы, походки, характерных ритмических движений; формирование умений передавать через разнообразные движения характер, настроение; выражение через интонацию чувства (радость, огорчение, гнев и т.д.).
В процессе выполнения задания с детьми (в небольших подгруппах по 3-4 человека) вначале вместе проигрывались знакомые игры из текущего репертуара программы. Затем детям предлагалось «сыграть» любую из этих ролей индивидуально, по одному. Особенности выполнения задания каждым ребенком фиксировались в протоколе.
Качественные проявления оценивались условными обозначениями:
высокий уровень -3 балла,
средний уровень-2 балла,
низкий уровень-1балл.
Кроме того в протокол вносилась оценка уровня проявления характерологических особенностей ребенка – социальной активности(5) и уверенности в своих силах (6), зафиксированная педагогом в ходе наблюдения за общением детей в процессе треннинга.
Таким образом, было составлено 2 протокола качественных показателей развития детей е, и подсчитан средний суммарный балл для общего сравнения динамики в развитии ребенка на протяжении данного периода в процессе освоения программы.
Таблица 2. Карта диагностических исследований.
Протокол №1 (сентябрь 2018г.)
№п/п Ф.И