Анализ уровня сформированности эмоционального интеллекта старших дошкольников

Экспериментальная работа была проведена на базе ГБОУ города Москвы «Школа № 1912 имени Бауыржана Момышулы». В исследовании принимали участия 23 ребенка 5-6 лет (8 девочек и 15 мальчиков).
Цель констатирующего этапа эксперимента – определить исходный уровень сформированности эмоционального интеллекта старших дошкольников.
Задачи констатирующего этапа:
1.Подобрать и модифицировать в соответствии с требованиями экспериментальной работы методики исследования эмоционального интеллекта старших дошкольников.
2.Организовать и провести диагностическое исследование исходного уровня сформированности эмоционального интеллекта старших дошкольников.
3.Провести анализ данных до начала проведения формирующего эксперимента.
Методики исследования:
1. Цветовой тест Люшера.
Цель: оценить эмоциональное состояние старших дошкольников.
Ход исследования: «Выберите, цвет, который сейчас наиболее Вам приятен. Просьба к Вам при этом не связывать цвет карточки с цветом Вашей одежды или машины, отвлечься от них. Затем из оставшихся семи цветов выберите наиболее приятный.
Повторите процедуру с оставшимися шести цветами, затем пятью и так до конца. Записывайте цвета в том порядке, котором они были выбраны от наиболее приятного до наименее. Через 2-3 мин опять вернитесь к 8 цветовым карточкам и проделайте то же самое. При этом не нужно ориентироваться на порядок раскладки в первом выборе, выбирайте цвета, как будто впервые».
2. Методика А. Д. Кошелевой.
Цель: изучение эмоциональных проявлений детей и уровня сформированности у них способности к вербализации эмоций при разыгрывании сюжетных сценок.
Ход исследования: детям предлагаются ситуацию, которые дошкольникам необходимо обыграть.
I ситуация — показать печальное, страдающее лицо мамы, капризного плачущего мальчика и сочувственное лицо девочки.
II ситуация — показать строгое лицо воспитателя, смеющихся и затем смутившихся детей, испуганное лицо мальчика.
III ситуация — показать неподдельную радость за другого.
IV ситуация — показать обиду девочки.
3

. Методика, направленная на изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картине (Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.).
Цель: определить уровень понимания детьми эмоциональных состояний людей.
Ход исследования: Ребенку последовательно называют сюжетные картинки и задают вопросы: «Что делают дети (взрослые)? Как они это делают (дружно, ссорятся, не обращают внимания друг на друга и т. д.)? Как ты догадался? Кому из них хорошо, а кому плохо? Как ты догадался?».
4. Исследование эмоционального интеллекта EQ (Т.Д. Марцинковская) (адаптированная для детей старшего дошкольного возраста).
Цель: определение уровня развития эмоционального интеллекта детей.
Ход исследования: «Прочитайте внимательно вопрос и отвечайте сразу, без раздумий. Каждый вопрос - это утверждение, и вы должны оценить его в той степени от «Правда» до «Неправда», насколько оно к вам применимо».
Представим и проанализируем полученные данные.
Методики исследования:
1. Цветовой тест Люшера. Общие данные в таблице 1 Приложения 1.
Цель: оценить эмоциональное состояние старших дошкольников.
Рис. 1 Эмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста
Исходя из рисунка 1, стоит выделить следующие показатели, которые преобладают в рамках диагностируемой группы детей:
у 25% детей старшего дошкольного возраста проявляют активное стремление к успеху, при этом дети проявляют самостоятельность в различных видах деятельности, а также склонны к преодолению преград в контексте деятельности.
стоит отметить, что у 25% детей также выделяется чувство удовлетворенности, спокойствие, стремление к спокойной обстановке, нежелание участвовать в конфликтах, стрессе;
у 10% детей в ходе диагностического исследования было определено небольшое беспокойство, стремление к признанию, популярности, желание произвести впечатление.
2. Методика А. Д. Кошелевой.
Цель: изучение сформированности у детей способности к вербализации эмоций при разыгрывании сюжетных сценок.
Таблица 2
Общие данные по методике А