Анализ результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента

Исследовательская работа проводилась на базе филиала «Солнечная СОШ №1«Локосовская средняя общеобразовательная школа им. З.Т. Скутина».
В исследовательской работе был задействован «11»А» класс, в количестве 24 человек. Программа обучения в данном классе по учебному предмету «Обществознание» является интегрированной, включает достижения различных наук (математики, истории, правоведения, социологии), что позволяет обучающимся освоить ключевые компетенции, необходимые для социализации в экономической сфере. Освоение содержания предмета осуществляется на основе репродуктивного (вступительные слова педагога), частичнопоисковые (самостоятельная работа в группах с познавательными материалами, документами, текстом учебника) методами.
XXI век – это эпоха постиндустриального общества. Период новых идей и предложений. Основная особенность данного общества – это умение добывать и работать с полученной информацией.
В этот период меняется и методы преподавания в учебных заведениях. Главное отличие современного образования – самостоятельность обучающихся. Учитель лишь координирует работу обучающихся.
Современное образование сегодня делает уклон на социализацию и развитие определённых компетенций учеников. Это отображено в стандартах рабочих программ учебных заведений и Федеральном законе об образовании Российской Федерации.
В наш информационный век стало популярно использовать различные информационно – коммуникативные технологии (далее ИКТ). ИКТ выступают в качестве вспомогательного подспорья в научно – исследовательской основой уроков. Именно ИКТ является основой современных технологий обучения, будь то проектная технология обучения, групповая или дифференцированная.
Для успешной жизни в современном обществе любому человеку необходим комплекс экономических знаний и умений. Экономическое образование имеет практико-ориентированную направленность, способствует оптимальной адаптации выпускников школ в социуме, их готовности к выполнению многих социальных ролей. Однако на протяжении ряда лет многие учреждения профессионального образования, работодатели, социальные службы и государственные органы отмечают финансовую неграмотность, низкий уровень знаний населения, в том числе молодежи, по вопросам экономики. Актуальность развития целостной системы финансово-экономического образования учащихся признана на государственном уровне.
Такое положение подтверждается данными социологических исследований и официальными данными проверки образовательных результатов у выпускников школ. Например, в результатах социологического исследования, проведенного среди учащихся разных возрастных групп, отмечается познавательный интерес школьников среднего школьного возраста к экономическим вопросам и, вместе с тем, фрагментарные и несистемные начальные знания о различных сферах экономической и финансовой деятельности. Кроме того, констатируется, что и у старшеклассников «отсутствуют системные знания о различных сферах экономической и финансовой деятельности.
Сроки проведения педагогического эксперимента: в 1й четверти 2019 учебного года.
Цель – реализация опытно-исследовательской работы изучения темы «Экономические кризисы» в курсе обществознания.
Задачи опытно-исследовательской работы:
1)проведение диагностики знаний по теме «Экономика и государство. Экономические кризисы»;
2)разработка и апробирование урока по теме «Экономика и государство. Экономические кризисы»;
3)сравнение результатов опытноисследовательской работы.
Основной целью являлась диагностика и выявление уровня знаний темы «Экономика и государство. Экономические кризисы» на начало проведения исследовательской работы и по ее завершению. Для этого на констатирующем этапе разработали и провели тест в 11 «А» классе.
Цель проведения тестирования диагностика уровня знаний темы «экономические кризисы».
Материально опорный лист включает 10 заданий. На выполнение работы отведено 35 минут. Задания были выданы в напечатанном варианте каждому обучающемуся и по необходимости проведена разъяснительная работа (Приложение 1).
Критерии и шкала оценивания результатов проведенного тестирования (в %):
высокий уровень 80100%;
средний уровень 6079%;
ниже среднего уровня 4059%;
низкий уровень 039%.
В таблице 2.1 рассмотрим результаты тестирования школьников на констатирующем этапе:
Таблица 2.1
Результаты тестирования на констатирующем этапе
Тип заданий Соотношение понятий Найти соответствие Вставить пропуски Заполнить таблицу
Кол-во учащихся, справившихся с заданием 62% 57% 37% 69%
Результаты тестирования показали, что у обучающихся низкий уровень знаний по теме «Экономика и государство. Экономические кризисы».
Затруднения вызвали задания по пропускам в тексте и незнание авторов теорий по экономике. Средний уровень знаний показали в заданиях на соотношения и заполнение таблицы.
2.3. ОПИСАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ КРИЗИСЫ» В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 11 КЛАССЕ
При изучении темы «Экономика и государство. Экономический кризис» мы формулируем цели и задачи.
Цели:
рассмотреть роль государства в экономике;
изучить понятие экономического кризиса и его проявление в обществе;
причины возникновения экономических кризисов;
фазы экономических кризисов.
Образовательные: объяснить основные понятия: экономический субъект и налоги, экономический кризис; раскрыть условия, которые создаёт государство в экономике; расширить знания учащихся об экономических процессах в рыночной экономике; выяснить причины необходимого участия государства в экономике; сформировать личное представление об экономическом кризисе.
Воспитательные: способствовать воспитанию уважительного отношения к труду; способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к особенностям экономики в современной России; способствовать повышению экономической культуры учащихся.
Развивающая: способствовать развитию у учащихся логического, критического и творческого мышления;
Экономика преподаётся в рамках уроков обществознания.
Одной из особенностей преподавания курса экономики в школе, является отсутствие деления занятий на семинары и лекции, поэтому для эффективности процесса обучения, необходимо чередовать и комбинировать различные формы уроков. В исследовании была сделана опора на данный принцип.
Итак, рассмотрим более подробно разработанный урок по теме «Экономика и государство. Экономические кризисы».
Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы.
Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова педагога), частичнопоисковые (самостоятельная работа в группах с текстом учебника, познавательными материалами, документами).
Формы работы: вступительное слово педагога, беседа, осуществление работы с решением познавательных заданий, осуществление работы с текстами документов и материалов, заполнение опорного конспекта, обсуждение проблемных заданий, таблиц.
Средства обучения: карточкизадания с заданиями и познавательными материалами, раздаточный материал, презентация, интерактивная доска, учебник по обществознанию для 11 класса под редакцией Л.Н

. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, В.А. Литвинова
План урока следующий:
1.Экономические функции государства в современной рыночной экономике.
2.Изменение экономической роли государства с переходом к рыночной экономике.
3.Методы государственного регулирования экономики: бюджетно-налоговое и денежно-кредитное регулирование.
4.Налоговая система
5. Государственный бюджет
6. Экономический кризис
На данную тему отводилось 2 часа. Первый час – ознакомление с теоретическим материалом, второй – направлен на практическое закрепление темы. На уроках активно использовались ИКТ. Рассказ учителя сопровождался демонстрацией презентации на интерактивной доске.
I. Организационный момент – 2 минуты.
Учитель приветствует класс, проверяет количество учащихся. Дети готовятся к уроку, приветствуют учителя.
II.Актуализация знаний по теме (5 минут): «Повторение ранее изученных тем в рамках обществознания»
4
III. Изучение нового материала.
Процесс изучения темы проходил в тандеме учитель-ученик, рассказ учителя сменялся работой обучающихся. Осуществляя работу с учебником, школьники самостоятельно записывают термины, обобщают материал и делают выводы, в том числе составляют опорный конспект.
Выясним, для чего экономике необходимо государство.
Перед учащимися был открыт слайд, после его прочтения ученики отвечают на вопросы:
1) Какую роль и функции первоначально выполняло государство?
2) К каким последствиям могут привести экономические кризисы?
3) Каким образом государство борется с экономическими кризисами и безработицей?
4) Какие функции стало выполнять государство в современное время?
Далее учащиеся рассматривают на экране иллюстрации: «Образование», «Энергетика», «Космическая промышленность», «Армия» и отвечают на вопрос: Почему данные институты общества и отрасли промышленности должны принадлежать государству?
Вывод: государство необходимо экономике, т.к. оно выполняет важные функции: борется с экономическими кризисами, безработицей, поддерживает обороноспособность страны и др.
1. Экономические функции государства
Экономическая политика государства есть процесс реализации его экономических функций путем разнообразных государственных мер воздействия на экономические процессы для достижения целей.
Экономические функции современного государства в условиях рыночной экономики рассматриваются с опорой на учебник.
(работа по учебнику)
1) Защита прав собственности
2) Регулирование денежного обращения
3) Перераспределение доходов
4) Регулирование взаимоотношений работников и работодателей
5) Производство общественных благ
2. Изменение экономической роли государства с переходом к рыночной экономике
Учитель: Причины вмешательства государства в экономику:
1) Государственное вмешательство вызвано несовершенством рыночной экономики, а также необходимостью предоставления населению общественных благ.
2) Экономические причины:
ограниченность природных ресурсов; контроль за их использованием под силу только государству;
выдача лицензий на добычу нефти, газа и т.д.;
создание благоприятных условий для человеческих ресурсов;
продолжительность рабочего дня, отпуска.
3) Политические: охрана общественного порядка, правосудие, оборона.
4) Социальные: рыночная экономика порождает социальное расслоение, поэтому на государстве лежит забота об инвалидах, престарелых, одиноких, больных, малолетних, безработных.
5) Экологические: принимает меры по охране окружающей среды;
6) Технологические: устанавливает контроль за применением опасных технологий.
До 70-х годов ХХ в. Главенствующую роль в экономической политике многих государств играло кейсианское направление, автором является английский экономист Дж. Кейнс.. В дальнейшем распространение получил монетаризм, автором которого является профессор Чикагского университета М. Фридмен. На практике правительства большинства государств используют широкий набор стабилизационных мер как монетарных, так и кейнсианского характер. Кейнсианство – один только рыночный механизм не в состоянии решать многообразные проблемы в экономике. Монетаристы – освобождение экономики от опеки государства, сокращение налогов и государственных расходов.
Таким образом, важнейшим звеном экономической политики государства является выбор методов регулирования экономики
3.Механизмы государственного регулирования экономики: бюджетно-налоговое и денежно-кредитное регулирование.
Учитель: В государственной экономической политике можно выделить два главных направления:
1) Стабилизационное – оздоровление «заболевшей» экономики;
2) Структурное – обеспечение сбалансированного развития экономики.
Инструменты регулирования экономики:
1) Стабилизационное направление – Бюджетно-налоговая (фискальная политика) и Кредитно-денежная (монетарная политика);
2) Структурное направление – государственная поддержка особо важных для страны отраслей, производство общественных благ, приватизация, ограничение монополий.
4. Налоговая система
Налоги-это обязательные платежи, взимаемые государством (центральными и местными органами власти) с физических и юридических лиц в государственные и местные бюджеты.
Особое внимание следует уделить подоходному налогу. Вводится понятие прогрессивный и пропорциональный налог. В нашей стране с 2001 г. введен пропорциональный личный подоходный налог (13%). Далее рассматривается влияние налогов (высоких или низких) на развитие производства, покупательной способности населения.
Отрицательное влияние усиления налогового бремени на производителя, на развитие производства объяснить несложно. Здесь уместно обратиться к заданию 3 рубрики «Задания» (страница 88).  На примере Германии становится ясно, как высокие налоги сковывают развитие производства.
Но и у этой зависимости есть свои исключения. Например, Финляндия. В этой стране очень высокие налоги и одновременно высока эффективность бизнеса. Финляндия - социально-ориентированное государство: богатые платят огромные налоги, разрыв между наиболее обеспеченными и наименее обеспеченными слоями невелик (10% самых богатых граждан лишь в 5 раз богаче 10% самых бедных).
Данный пример показывает, что налоговая политика должна быть направлена в первую очередь на решение социальных проблем.
Инструментом перераспределения национального дохода между членами общества, направленным на уменьшение неравенства в доходах, является государственный бюджет - баланс доходов и расходов государства за определенный период.
5. Государственный бюджет
Самостоятельная работа с текстом учебника (выписать в тетради основные положения и определения)
6