Активизация познавательных процессов младших школьников в условиях воздействия медиакоммуникаций
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
По мнению современных медиа аналитиков, последние 30 лет люди живут в бурном ритме коммуникационных и IT-технологий и поэтому адаптированы к конвергентной, интерактивной, максимально визуализированной коммуникационной среде [8, с.413]. В эру цифровых технологий интернет как СМИ используется повсеместно. Тенденция к интеграции традиционных средств массовой информации (радио, телевидение, печать) в интернете появилась в начале XXI века. В России аудитория интернета стремительно увеличивается. К примеру, по статистике, в 2009 году число пользователей интернета в России было на уровне 47 миллионов человек, а к 2015 году выросло до 80 миллионов, то есть практически в 2 раза [16]. А. Г. Качкаева в книге «Мультимедийная журналистика» упоминает: специалисты ожидают, что к 2020 году число устройств, подключенных к интернету, перевалит за 20 млрд. и в несколько раз превысит число не только пользователей, но и живущих людей [8, с.413]. В понятие медиакоммуникаций входят такие виды коммуникации как : печатная реклама, журналы, газеты, фотографии, кино, телевидение, интернет, приложения для телефонов, компьютерные игры, социальные сети. Медиакоммуникации это информационное взаимодействие между социальными субъектами (личностями, группами, организациями и т.д.), основанное на производстве, распространении и потреблении массовой информации" [4, с.5]. Жизнь современного младшего школьника трудно представить без информационного взаимодействия телефоны и их приложения, игры, социальные сети, ведение своего блога, чат и другое. Ребенок сейчас чаще спросит ответ на интересующий его вопрос у «Гугла» или «Сири», чем у родителей и учителей. В то же время, такое самообразование может искривлять знания, снижать познавательную деятельность, поскольку есть риск получения не научной и не правдивой информации. Именно поэтому существует необходимость обучения рациональному использованию средств социального взаимодействия и прежде всего печатных, развитию познавательной деятельности с их использованием в школе. Развитие познавательной деятельности является одной из ведущих задач модернизации российского образования, которая нашла своё отражение в ФГОС. Стандарт устанавливает требования к личностным образовательным результатам, «включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности». Степень изученности: проблема активизации познавательной деятельности младших школьников отражена в исследованиях Ю. К. Бабанского, Л. И. Божович, Н. Ф. Добрынина, К. М. Колягина, П. Н. Леонтьева, В. С. Ильина, А. М. Пышкало, Н. Ф. Талызиной и других. Некоторые стороны активизации познавательной деятельности рассматриваются в трудах зарубежных психологов и педагогов – Дж. Брунер, И. Гринфолд, С. Паренс и другие. Наиболее полно и конструктивно закономерности усвоения представлены в теории планомерного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). П. Я. Гальперин, применяя системный анализ, выявил характеристики диалектики взаимодействия видов познавательной деятельности в обучении. Все сказанное выше свидетельствует о том, что активизация познавательной деятельности младших школьников в условиях воздействия медиакоммуникаций весьма актуальный вопрос современности. Противоречие между необходимостью поиска и реализации современных эффективных форм использования медиакоммуникаций , как средства активизации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью методического аспекта проблемы в воспитательно-образовательном процессе. Разрешение данного противоречия составило проблему исследования. Проблема исследования: как использование медиакоммуникаций в образовательном процессе влияет на познавательную деятельность младших школьников? Тема: «Активизация познавательной деятельности младших школьников в условиях воздействия медиакоммуникаций» Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования медиакоммуникаций, как средства развития познавательной деятельности младших школьников. Объект исследования – медиакоммуникации как средство развития познавательной деятельности младшего школьника Предмет исследования – использование средств медиакоммуникации в воспитательно-образовательном процессе с целью развития познавательной деятельности младших школьников Гипотеза исследования: процесс активизации познавательной деятельности младших школьников с использованием медиакоммуникаций будет эффективным, если: использовать современные, интересные для ребенка средства медиакоммуникаций; применять различные методы обучения с использованием медиакоммуникаций и организовывать групповые и парные формы деятельности; реализовывать деятельностный подход; организовывать консультативное взаимодействие с родителями.
Понятие активизации познавательной деятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе
Активизация познавательной деятельности младших школьников занимает одно из ведущих направлений в психолого-педагогических исследованиях. Педагоги и психологи доказали, что эффективность обучения напрямую зависит от уровня активности, учащихся на уро...
Открыть главуВозможности использования медиакоммуникаций для активизации познавательной деятельности младших школьников
В данном параграфе дано определение медакоммуникаций, рассмотрены основные средства медиакоммуникаций, для определения возможности их использования в активизации познавательной деятельности младшего школьника. В понятие медиакоммуникаций входят такие...
Открыть главуПедагогические условия активизации познавательной деятельности младших школьников с учетом воздействия медиакоммуникаций
Медиакоммуникации являются одним из наиболее активных и систематических форм распространения информации. Появление новых медиа средств требует создания новых форм управления знаниями и организации развития познания, обучающихся в общеобразовательных...
Выявление начального уровня познавательной деятельности младших школьников
В данном параграфе описывается алгоритм проведения опытно-экспериментальной работы по активизации познавательной деятельности младших школьников с использованием медиакоммуникаций, описаны методики, выборка, выделены критерии и уровни познавательной ...
Открыть главуЗаключение
Наше исследование посвящено актуальной теме активизации познавательной деятельности младших школьников в условиях воздействия медиа коммуникаций. В результате литературного анализа темы исследования, мы пришли к следующим выводам, средства медиакоммуникации являются значимым фактором развития познавательной активности ребенка. 1. Понятие активизации познавательной деятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе трактуется неоднозначно. На основе анализа литературных источников мы определили, что познавательная деятельность — это деятельность ученика, которая проявляется в его отношении к содержанию и процессу учения, в стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий, направленных на достижение учебно-познавательной цели. Отсюда следует, что измеряемые качества, определяющие это деятельность — это познавательный интерес, познавательная самостоятельность познавательная активность. 2. На основе анализа возможности использования медиакоммуникаций для активизации познавательной деятельности младших школьников, мы пришли к выводу о том, что основные виды медиакоммуникаций- печатные, визуальные, интернет коммуникации, можно и нужно использовать для развития познавательной сферы младшего школьника. При этом, преимущество необходимо отдавать печатным и видео- коммуникациям что связано прежде всего с психологическими особенностями развития наглядно-образного мышления младшего школьника и необходимостью приобщения школьника к чтению детской литературы, какой и является детский журнал. Использование интернет-коммуникаций требует адаптации к возрасту и осторожного использования под руководством родителей и педагогов, поскольку существует риск получения вредной, опасной и недостоверной информации. 3. Были выделены педагогические условия активизации познавательной деятельности младших школьников с учетом воздействия медиакоммуникаций. Такими условиями, как было определено являются необходимость использования современных, интересных для ребенка средств медиа коммуникаций использование различных методов обучения с использованием медиа коммуникаций и организация групповых и парных форм деятельности на уроке реализация деятельностного подхода использование внеурочной деятельности Эти условия легли в основу гипотезы данного исследования, проверке которой, посвящена вторая, опытно-экспериментальная глава. 4. Была спланирована и проведена опытно-экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности младших школьников в условиях воздействия медиа коммуникаций Опытно-экспериментальная работа, осуществлялась на базе МБОУ «Гимназии№ 21». Во всех этапах исследования, приняли участие учащиеся двух вторых классов – в количестве 60 человек. 30 детей 2 «А» класса – экспериментальная группа и 30 детей 2 «Б» класса – контрольная группа. Опытно-экспериментальная работа состояла из трех этапов: Первый этап – констатирующий – который дал возможность изучить уровень познавательной деятельности младших дошкольников обеих групп. Второй этап – формирующий – на котором осуществлялась проверка положений выдвинутой гипотезы путем привлечения детей к внеурочной деятельности по созданию детского журнала и обучению издательскому делу. Для этого была разработана и частично апробирована адаптированная программа кружка «Издательское дело» в экспериментальном классе. Третий этап – контрольный – позволил проверить эффективность проведенной работы на развитие познавательной деятельности у младших школьников экспериментальной группы и сравнить с показателями контрольной группы. Результаты повторной диагностики показали, что учащихся, обладающих высоким уровнем развития познавательной деятельности существенно увеличилось в экспериментальном классе с 6% до 50%, а в контрольном классе изменения не существенны. Из результатов контрольного эксперимента можно сделать выводы, что частичная апробация разработанной программы, оказала существенное позитивное влияние на рост познавательной деятельности учеников экспериментального 2 «А» класса. Нами были разработаны рекомендации по активизации познавательной деятельности младших школьников с применением медиа коммуникаций. Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение. Задачи решены.
