Актерский тренинг как способ развития творческих способностей

Искусство, как и наука, играет и познавательную роль. Также как и ученый, художник постигает смысл явлений жизни, наблюдает в том, что является преходящим, случайным, то, что является наиболее типичным и характерным, находит закономерности в процессе развития действительности, что дает развитие желанию изменять действительность для того, чтобы сделать ее совершеннее. Этим обусловлена потребность дать детям какие-то знания, научить их чтению, письму, счету, а не желание развивать в детях умение чувствовать, думать и творить. Педагогические установки ориентированы на то, чтобы развивать в детях мышление, превращая при этом эмоционально-духовную сущность детей в ценность второго плана. Современные дети знают намного больше своих сверстников, которые росли 10-15 лет назад, современный ребенок способен намного быстрее решить логическую задачу, но в них все реже отмечается восхищение и удивление, возмущение и сопереживание, чаще всего современный ребенок равнодушен и черств, его интересы ограничены, а игры отличает однообразие. Психологи часто отмечают, что детям современности недостает наблюдательности, какой-то творческой фантазии, и связывают они это с тем, что дети «не доиграли», другими словами недостаточно натренировали свою фантазию и воображение в условиях непредсказуемого и радостного процесса «сотворения игры». Современного ребенка отличают такие черты, как неумение занимать себя в свободное время, их взгляд на мир нельзя назвать удивленным и заинтересованным, они в большей мере потребители, нежели творцы [3, 64]. Для того, чтобы научить детей фантазировать и воображать, выдумывать, чтобы заинтересовать их и научить удивляться,можно использовать тренинги актерского мастерства. Тренинги актерского мастерства представляет собой средство, с помощью которого осуществляется эмоционально-эстетическое воспитание детей. Применять такое средство можно с дошкольного возраста детей и продолжать использовать и тогда, когда дошкольник пойдет в школу. Через данную деятельность можно сформировать у детей опыт социальных навыков поведения за счет того, что в каждой сказке или литературном произведении для детей младшего школьного возраста отмечается нравственная направленность (доброта, храбрость, дружба и т.д.). Именно через театр дети познают мир не только через умственную деятельность, но и с помощью сердца выражая свое отношение к тому, что такое добро и зло. Тренинги актерского мастерства дает возможность ребенку преодолевать застенчивость, не смелость, неуверенность в себе. Такие занятия позволят ребенку научиться видеть хорошее в жизни и в людях, зародит в ребенке желание передавать окружающим прекрасное и доброе. Для того, чтобы ребенок смог проявить себя в творчестве, необходимо для начала обогатить его жизненный опыт яркими впечатлениями художественной направленности, дать знания, которые понадобятся ему в процессе творчества и соответствующие умения. Чем более богат опыт ребенка, тем ярче он сможет проявить себя через творчество в самых различных видах деятельности. Именно поэтому важно как можно раньше начать приобщение ребенка к музыке, театру, литературе, живописи. Чем раньше начать процесс развития творческой фантазии у ребенка, тем большие результаты будут получены на выходе. И вот здесь, в расширении опыта ребенку помогут тренинги актерского мастерства в виде театрализованных игр.
Театрализованные игры подразделяются на две основные категории: режиссерские игры (включают в себя настольный и теневой театры, театр на фланелеграфе) и игры драматизации. В режиссерских играх ребенок или взрослый является не действующим лицом, а создателем сцен, который ведет роль персонажа (игрушка), который может быть как объемным, так и плоским. Ребенок или взрослый действует за этого персонажа, изображая через интонации и мимику. Пантомима ребенка ограничена в случае режиссерской игры, так как игрушка или фигура, с помощью которой он совершает действия, неподвижна или малоподвижна. В случае же драматизации, сюжет основан на тех действиях, которые совершает непосредственный исполнитель роли. Ребенок или взрослый в таком случае самостоятельно, с помощью собственных средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), передает те эмоции, которые заключены в действиях героя [13, 54].
Когда дети принимают участие в театрализованной деятельности, происходит их ознакомление с миром, который их окружает, со всем многообразием этого мира

. Это знакомство происходит через различные образы, краски, звуки, а вопросы, которые сформулированы и заданы грамотно, заставляют детей начинать думать, анализировать, делать выводы и обобщать. При вовлечении детей в такую игру необходимо работать с детьми над тем, чтобы реплики персонажей были выразительны, собственные высказывания ребенка незаметно активизировали словарный запас ребенка, а звуковая культура речи совершенствовалась. Соответственно, такая деятельность дает возможность решать многочисленные задачи, которые стоят перед педагогом, которые, в частности, касаются процесса формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Кроме того, тренинги актерского мастерства представляет собой богатый источник, который позволяет детям развивать чувства, переживания и эмоциональные открытия, а также, благодаря ей, дети могут приобщаться к духовному богатству. Произведения искусства вызывают в детях волнение, сопереживание персонажам и событиям, и «в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, прост сообщаемые и усваиваемые» (В А Сухомлинский). Таким образом, тренинги актерского мастерства представляет собой важнейшее средство, с помощью которого у детей развивается эмпатия, т.е. условия, которые необходимы для того, чтобы организовать совместную деятельность детей]. В литературе отмечается, что основу эмпатии составляет умение распознавать эмоции человека по мимике, выразительным движениям, речи, способность встать на место собеседника в разных ситуациях, умение найти адекватные способы содействия с ним. Так считают, в частности, В.А. Петровский, Л.П. Стрелкова и др. «Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место» (Б.М Теплов). А для этого необходимо обладать определенным уровнем взаимоотношений в обществе [20, 11].
С помощью занятий актерского мастерства можно формировать опыт социальных навыков поведения за счет того, что в каждом литературном произведении или сказке имеется нравственная направленность. Как результат – ребенок получает возможность познать мир с помощью ума и сердца, а также выразить собственное отношение к добру и злу. Любимые герои могут стать образцами, которым подражают и с которыми себя отождествляют. Именно способность ребенка идентифицировать себя с тем образом, который ему понравился и позволяет педагогам с помощью театрализованной деятельности оказывать позитивное воздействие на детей. С помощью тренингов ребенок может решить множество проблемных ситуаций опосредованно – от лица какого-то персонажа. Это может помочь ему преодолеть робость, которая может быть связана с трудностями в общении и неуверенностью в себе и своих силах [16, 82]. Среда – это, что представляет собой основное средство развития личности ребенка в процессе осуществления театрализованной деятельности, источником, из которого он получит индивидуальные знания и социальный опыт. При этом предметно-пространственная среда призвана обеспечить совместную театрализованную деятельность детей, но одновременно представлять собой основу для самостоятельного творческого процесса каждого ребенка, своеобразной формой самообразования детей. Поэтому, проектируя предметно-пространственную среду, которая будет обеспечивать творческую деятельность детей, необходимо учесть следующее: индивидуальные социально-психологические особенности каждого из детей; особенности эмоционально-личностного развития детей; индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности каждого ребенка; любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; возрастные и поло-ролевые особенности. Развивать любознательность и исследовательский интерес становится возможным в процессе моделирования, поиска и проведения экспериментов с самыми разными материалами в процессе подготовки атрибутики, декораций и костюмов к спектаклям. Зона театрализованной деятельности должна иметь разнообразный природный и бросовый материал, ткань, костюмы. Для того, чтобы раскрыть творческие способности детей, существуют специальные помещения полифункционального характера (музыкальный и театральный залы, гримерная, комната сказок и т.д.), в которых можно организовывать специальные занятия по театрализованной деятельности детей, студийную работу и различные праздники и развлечения [12, 74].
Учитывая возрастные особенности детей, как граней его индивидуальных особенностей, необходимо при проектировании театральной зоны предусмотреть возрастнуюадресованность оборудования и материалов