Специфика преподавания русского языка в инклюзивном классе

Инклюзивное обучение организуется в общеобразовательных учебных заведениях, независимо от типа, формы собственности и подчинения, путем комплектования классов учениками с типичным развитием и учащимися с особыми образовательными потребностями. Руководитель общеобразовательного учебного заведения может организовать класс с инклюзивным обучением на основании заявления родителей или законных представителей ребенка с особыми потребностями, заключения психолого-медико-педагогической консультации и при поддержке соответствующего органа управления образованием.
Организовывать учебно-воспитательный процесс таких детей необходимо в комплексном сочетании с коррекционно-развивающей работой в соответствии с особенностями психофизического развития детей.
Неотъемлемой составляющей процесса разработки индивидуальной программы является оценка динамики развития ребенка с особыми образовательными потребностями, сбор сведений о ее успехах (ученические работы, результаты наблюдений педагогов, контрольные листки, результаты тестов и т.д.) [1, c. 43].
Для детей с особыми образовательными потребностями на основе рабочего учебного плана разрабатывается индивидуальная учебная программа. Схема сборки календарно-тематического планирования отвечает общепринятой форме.
Индивидуальный учебный план и индивидуальная учебная программа утверждается руководителем учебного заведения.
Расписание уроков в классах с инклюзивным обучением составляется в соответствии с рабочим планом учебного заведения с учетом индивидуальных особенностей учащихся и гигиенических требований.
Обучение учащихся в условиях общеобразовательного класса направлено прежде всего на формирование у детей веры в свои собственные силы, в свои возможности, поскольку жизнеутверждающий тонус повседневной жизни школьника опирается прежде всего на успехи в его основном труде – учебе [3, c. 101] .
Оценивания учебных достижений детей с особыми образовательными потребностями осуществляется в соответствии с критериями оценивания учебных достижений учащихся и объемом материала, определенным учебной программой. Система оценивания учебных достижений учащихся должна быть стимулирующей.
Пример индивидуальной учебной программы
Учебный предмет: русский язык
Тема: Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
Долгосрочная цель:
• углубить знания о правилах произношения и обозначения на письме ударных и безударных гласных, о способах определения написания безударных гласных, не проверяемых ударением;
• сформировать понятие о орфограмме, развивать орфографическую зоркость, умение работать со справочной литературой;
• развивать логическое мышление, орфографическую и пунктуационную грамотность, память, внимание;
• выяснить уровень усвоения орфографических и пунктуационных знаний, сформированности речевых умений и навыков изученных в течение семестра тем:
• формировать навыки произношения и написания безударных [э], [ы], [о] в корнях слов, обосновывать орфограмму соответствующим правилу;
• формировать навыки написания безударных гласных, не проверяемых ударением; обогащать словарный запас;
• углубить знания о способах определения написания безударных гласных, не проверяемых ударением
• углубить знания о орфограммах и орфографических словарях; развивать орфографическую зоркость, умение работать со справочной литературой;
• углубить и систематизировать знания по разделу «Орфография»; формировать умения и навыки нахождения и исправления орфографических ошибок, пользования орфографическим словарем
• закрепить знания о согласные звуки, их произношение и написание; формировать умения и навыки правильного произношения согласных звуков записи их в транскрипции
• выяснить уровень усвоения орфографических и пунктуационных знаний, сформированности речевых умений и навыков, изученных в течение семестра тем;
• формировать умения и навыки использовать полученные теоретические знания в соответствии с конкретными случаев на практике;
• формировать умение читать в надлежащем темпе, осознавать основное содержание прочитанного и передавать его.
Контрольное чтение молча
• повторить и обобщить сведения из изученных тем с целью контроля и коррекции
• дать понятие о эссе, об основных требованиях к составлению такого вида произведения; формировать умение выражать свои мысли и впечатления;
• проанализировать ошибки, которые допустили в контрольной работе, откорректировать соответствующие знания, умения и навыки; подвести итог изученного.
Условные обозначения:
В - ученик овладел умением, достиг поставленной цели;
СП - наблюдается существенный прогресс;
НП - наблюдается незначительный прогресс;
ПН - прогресса в достижении конкретной цели нет.
Простейшая форма, принадлежащая к интерактивному обучению – это работа в парах, что позволяет учащимся приобрести навыки сотрудничества, овладеть умениями высказываться и активно слушать

. Это эффективно можно использовать на уроках развития речи. Во время работы в парах можно быстро выполнять упражнения, которые при других условиях потребует большой затраты времени. Среди них можно назвать следующие:
• игра «Незнайка» - один ученик читает, а другой исправляет допущенные ошибки.
• игра «Волк и заяц» - один ученик начинает читать текст, второй вступает после него, как первый дойдет до точки, и пытается его догнать [2, c