Роль дополнительного профессионального образования в развитии кадрового потенциала системы образования

Аннотация. В статье обосновывается необходимость совокупного рассмотрения проблем дополнительного профессионального образования и развития профессионально-психологических качеств педагога как составляющих кадрового потенциала российской системы образования. Работа содержит статистические данные, количественно характеризующие долю педагогического кадрового состава России, получившего дополнительное профессиональное образование. Приведено определение и содержание психологической культуры педагога. Рассмотрены направления подготовки и переподготовки преподавателей, а также условия формирования психологической культуры педагогов в рамках дополнительного профессионального образования. Изучены конкретные методы и методики развития психологической культуры педагога.
Ключевые слова: дополнительное профессиональное образование, педагог, преподаватель, система образования, кадровый потенциал, психологическая культура, непрерывное образование.
The role of continuing education in the development of human resources in the education system. Ways of formation of the psychological culture of the teacher.
Abstract: The article substantiates the need for a comprehensive review of the problems of additional professional education and the development of professional and psychological qualities of a teacher as components of the personnel potential of the Russian education system. The work contains statistical data that quantitatively characterize the share of the teaching staff of Russia, received additional professional education. The work contains the definition and content of the psychological culture of the teacher. The directions of training and retraining of teachers, as well as the conditions for the formation of the psychological culture of teachers in the framework of additional professional education are considered. Specific methods and techniques for the development of the psychological culture of the teacher are given.
Key words: additional professional education, teacher, teacher, education system, human resources, psychological culture, continuing education.
Кадровый потенциал страны определяет ее конкурентоспособность на международном рынке труда, поэтому поддержка «непрерывного образования» граждан является современным трендом в мировой практике кадрового производства. Необходимость развития системы дополнительного профессионального образования вызвана не только дефицитом инструментов улучшения профессиональных компетенций, необходимых для соответствия навыков специалиста технологическим изменениям и постоянно меняющимся запросам рынка, но и непредсказуемостью трансформации экономических механизмов, а также нарастанием темпов этих преобразований. Это утверждение справедливо как для общего кадрового потенциала страны, так и для ее системы образования.
Особенностью российской системы дополнительного профессионального педагогического образования является отсутствие жестких стандартов к организации и содержанию процесса обучения, поэтому объем усвоенных профессиональных знаний во многом определяется уровнем психологической культуры педагога, его личностными качествами и знаниями

. В свою очередь дополнительное профессиональное образование играет важную роль в развитии кадрового педагогического потенциала российской образовательной системы. Поэтому такие составляющие успешного развития кадрового потенциала страны как дополнительное профессиональное образование и профессионально-психологические качества педагога необходимо рассматривать в связке.
Специалисты социально-педагогического направления в силу особенностей профессии должны быть ориентированы на непрерывное осуществление профессионального и личностного саморазвития. Такая необходимость обусловлена несколькими причинами.
Во-первых, нередко работа педагога ведется в течение нескольких лет со сложившимся контингентом обучаемых, что актуализирует проблему самостоятельного поиска новых интересных форм организации учебного процесса. Во-вторых, педагог должен быть многофункциональным специалистом сразу нескольких областей – программирования, проектирования, планирования, организации и проведения массовых мероприятий, методической и консультационной работы и так далее. О роли дополнительного профессионального образования педагога в развитии кадрового потенциала системы образования говорят статистические данные. В соответствии с данными о состоянии российского образования на 2017 год, приведенными Аналитическим центром при Правительстве РФ, каждый пятый педагог в возрасте от 25 до 64 лет прошел профессиональную подготовку, переподготовку или повышение квалификации [1].
Однако в России доля педагогического кадрового состава, получившего дополнительное профессиональное образование, по-прежнему вдвое ниже, чем в странах ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития) [3]. Низкий охват педагогов, ориентированных на получение дополнительного профессионального образования, косвенно указывает, с одной стороны, на недоиспользование потенциала системы «непрерывного образования», с другой - на сохранение «консервативности», самой системы образования от современных мировых трендов развития.
В странах Европейского союза для решения обозначенной проблемы была создана действующая стратегия развития образования [5]. В соответствии с данной стратегией, одним из ключевых направлений развития дополнительного педагогического образования является формирование психологической культуры педагога. В России подобные механизмы практически отсутствуют. В связи с этим одной из приоритетных задач дополнительного профессионального образования становится обеспечение роста психологической культуры педагогических кадров с учётом социального заказа на образовательные услуги.
Психологическая культура достаточно важная составляющая любой сферы деятельности, но в профессии педагога она является особенно значимой, поскольку уровень ее развития определяет кадровое будущее системы образования