Развитие stem лаборатории в дошкольной образоватльной организации

Аннотация. В статье представлена характеристика STEM-обучения как инновационной методики формирования у детей дошкольного возраста навыков инженерии. Описаны принципы деятельности, а также особенности организации и развития STEM лаборатории. Выявлены преимущества STEM обучения перед традиционной педагогикой. Отражены требования, предъявляемые к квалификации педагогов, внедряющих в свою практику данную методику.
Ключевые слова: STEM обучение, инновационная методика, инновационные модели и технологии, STEM лаборатория, компетенции инженерного характера.
Человеческое общество характеризуется динамичными качествами, и стагнация для социума воспринимается как тревожный симптом. В связи с этим каждое последующее поколение людей должно усваивать не только существующие теоретические знания и практический опыт, но постоянно открывать новые возможности.
Процесс открытия новых знаний всегда сложен, поэтому для его облегчения, как правило, специально организуют образовательную среду, в связи с тем, что с малолетства человек не в состоянии ее генерировать самостоятельно. Из сказанного следует, что задача организации и развития комфортной образовательной среды, в которой будут успешно усвоены актуальные знания и умения является компетенцией педагогов, исследователей и руководителей образовательных учрежденийи.
В настоящее время внимание специалистов приковано, прежде всего, в проблеме обновления форм, методов, технологий, стимулирующих творческую активность обучающихся, начиная с дошкольного возраста и привлечение дошкольников в сферу творческой деятельности. Поэтому применение в условиях образовательного пространства STEM-образования вызывает в настоящее время повышенный интерес у общественности [1].
Аббревиатура STEM образована начальними буквами следующих терминов: Science, Technology, Engineering, Math, что в переводе с английского означает естественные науки, технология, инженерия, математика. Как показывает педагогическая практика, интегрирование научных дисциплин позволяет быть успешным в большинстве профессий. Кроме того применение в образовательных организациях прогрессивных технологий повышает мотивацию к обучению, расширяя базовые знания в сфере конструирования и программирования.
Акроним STEM был предложен в 90-х годах XX столетия П. Фалетра в США на заседании Национального научного фонда (ННФ) по вопросам научного образования [2]. Название появилось в процессе поиска решения проблемы острого дефицита квалифицированных специалистов в инженерном производстве. Идея STEM заключается в интеграции разных научных сфер, выступающей базисом концепции обучения будущих инженерных кадров. Впоследствии это название надежно прижилось в научном сообществе и получило широкое распространение во всем мире.
Отдельные авторы иногда пытаются немного расширить это понятие, добавляя, например, термин «Art» – искусство, подчеркивая тем самым взаимосвязь творческого подхода в развитии технологий будущего. Или обозначая название как STREM, где R означает робототехнику, которая имеет особую значимость в конструировании и моделировании процессов и явлений.
Таким образом, STEM-обучение представляет собой инновационный метод, позволяющий сформировать у ребенка более высокий уровень навыков, необходимых ему в повседневной жизни.
Именно за таким методом обучения образовательное будущее нашей страны, которое позволит сформировать прогрессивную кадровую основу, обеспечивающую экономическую независимость и конкурентоспособность России.
Как показывает педагогическая практика, развитие интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста в процессе регламентированных занятий в условиях дошкольной организации имеет низкую эффективность

. Это можно объяснить тем, что для формирования компетенций более высокого уровня необходимы, прежде всего, самостоятельность, целеустремленность и ответственность ребенка в процессе поиска необходимого решения нестандартных задач.
Достичь этого в полном объеме невозможно в границах традиционной модели обучения. В этом случае сможет помочь только принципиально новая конструкция образовательной среды, составной частью которой выступает новая цифровая образовательная среда. Речь в данном случае идет о принципиально новой развивающей предметно-пространственной среде - STEM-лаборатории.
Функционирование STEM-лаборатории основано на принципах развивающего обучения, основные положения которого были разработаны Л.С. Выготским. Известный советский психолог подчеркивал, что «правильно организованное обучение сопровождается развитием [3].
Ведущим в развитии интеллектуальных способностей в рамках STEM-лаборатории является деятельный подход. В вопросах развития интеллекта, опирась на принципы, представленные выдающимися исследователями, необходимо отметить деятельный подход Ж. Пиаже [4], по мнению которого между ребенком и педагогом обязательно должен быть посредник в виде определенного предметного действия.
Функционирование STEАM-лаборатории основано на:
1) теории А.В. Запорожца об амплификации детского развития [9, c. 36], базирующейся на выводах, согласно которым отдельным психическим функциям характерно не самостоятельное и автономное развитие; они взаимосвязаны и являются результатом получения общественного опыта во время собственной деятельности ребенка и его общения с окружающим миром.
2) стратегическом принципе современной российской системы образования – непрерывности, которая на этапах дошкольного детства обеспечивается благодаря взаимодействию двух социальных институтов:
- семьи;
- образовательной организации.
Следует также отметить, что работа STEAM-лаборатории является уникальной, потому что базируется на системном научно-технической целеполагании, предполагающем, что компетенции инженерного и естественно-научного характера развиваются у детей дошкольного возраста, начиная с самого раннего детства. Уникальность цифровой образовательной среды в дошкольном образовании заключается также в том, что у дошкольника формируется активная позиция, которая в отличие от словесно-наглядного метода, который сам по себе ничего не значит, формирует интеллект ребенка. Дошкольник, научившись манипулировать предметами и объектами, исследовать их различными способами и средствами, экспериментируя с ними, может получить новое знание, которое поведет за собой его дальнейшее развитие.
Изучим более подробно главные теоретические принципы организации и розвития STEAM-лаборатории на базе дошкольной образовательной организации. Условимся, не считать принципиальной разницу в использовании аббревиатуры STEM и STEAM.
Система современного российского дошкольного образования, согласно действующей редакции ФГОС ДО, основана на трех основополагающих тезисах:
- чему учить?
- с помощью какого средства обучать?
- какие инновационные способы и методы применять в обучении?
Успешная реализация указанных тезисов должна опираться на методику организации STEAM-лаборатории. Это связано с тем, что каждый тезис выступает в качестве базиса для определенного набора компонентов, которые преобразуют в дошкольной образовательной организации:
- педагогическую среду;
- деятельность ребенка;
- методический аппарат педагога.
С учетом сказанного выше можно сделать вывод, что, цифровая образовательная среда дошкольного образовательного учреждения должна основываться на определенном алгоритме [5]:
— соответствие стратегическим планам и динамике развития образовательных технологий в стране;
— построение на базе эффективно подобранных и грамотно используемых методических материалах;
— сопровождение непрерывного и результативного обучения педагогических работников, работающих в системе STEAM-образования