Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

Аннотация.
На решающих этапах истории укрепляется самооценка людей, интерес к их происхождению, корням и культуре, всему, что определяет их идентичность. Детство — это время, когда возможно истинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Дошкольное образовательное учреждение является первым и наиболее ответственным звеном в общей системе народного образования. Владение родным языком является одним из важнейших достижений дошкольника. Именно дошкольное детство особенно чувствительно к овладению языком. Поэтому процесс развития языка в современном дошкольном образовании рассматривается как общая основа воспитания детей.
В конце двадцатого века огромная лавина терминов, заимствованных из иностранных языков, начала вливаться в нашу жизнь, угрожая языку и, следовательно, культуре. Поэтому проблема развития речи у детей старшего дошкольного возраста посредством малых форм фольклора сегодня имеет особое значение.
Люди тщательно сопровождают поэтическим словом все этапы жизни ребенка, все аспекты его развития. Это целая система традиционных правил, принципов, в соответствии с которыми ребенок воспитывается в семье. Ядром этой системы была и остается устная народная речь, передаваемая из века в век от семьи к семье.
Annotation.
At crucial stages of history, people's self-esteem, interest in their origin, roots and culture, everything that determines their identity, is strengthened. Childhood is a time when true, sincere immersion in the origins of national culture is possible.
Preschool educational institution is the first and most responsible link in the General system of public education. Native language proficiency is one of the most important achievements of a preschooler. It is pre-school childhood that is particularly sensitive to language acquisition. Therefore, the process of language development in modern preschool education is considered as a General basis for the education of children.
At the end of the twentieth century, a huge avalanche of terms borrowed from foreign languages began to pour into our lives, threatening language and therefore culture. Therefore, the problem of speech development in children of preschool age through small forms of folklore today is of particular importance.
People carefully accompany with a poetic word all stages of life of the child, all aspects of its development. This is a whole system of traditional rules, principles, in accordance with which the child is brought up in the family. The core of this system was and remains oral folk speech, transmitted from century to century from family to family.
Ключевые слова: фольклор, развитие речи, дошкольный период.
Key words: folklore, speech development, preschool period.
Устное народное творчество оказывает положительно влияние на ребёнка, ведь помогает изучать родной язык, получать речевые навыки, и что особенно важно приучает к культуре с ранних лет. Произведения устного народного творчества считаются одним из приоритетных источников развития выразительной речевой деятельности у ребёнка. К таким произведениям можно отнести такие фольклорные формы как: загадки, прибаутки, скороговорки, песенки, пословицы, колыбельные, считалки и т. д. Образовательное, познавательное и эстетическое значение фольклора очень велико, так как оно расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает способность чувствовать художественную форму, мелодию и ритм родного языка

. Возможность использования устного фольклора в дошкольном учреждении для развития речи дошкольников определяется спецификой содержания и форм словесных произведений россиян, характером их встреч и речевым развитием детей дошкольного возраста. [2]
Дети хорошо понимают фольклор благодаря своему мягкому юмору и очень знакомым семейным ситуациям. Устное народное творчество — это бесценное богатство всех народов, светский взгляд на жизнь, общество, природу, показатель их способностей и талантов. [2, 3]
Наша задача - научить детей правильно говорить, общаться друг с другом и выражать свои мысли. Чем больше ребенок говорит, что чем лучше это понять другим, тем легче общаться с людьми.
Я думаю, что формирование детской речи в дошкольном возрасте является одной из важнейших задач воспитания, поскольку овладение родным языком тесно связано с развитием сознания ребенка, с познание мира и развитие всех сторон его личности. Через язык ребенок общается с другими людьми.
Овладение родным языком является одним из важнейших приобретений дошкольника. Замечательно, когда мама с детства поет колыбельные своему ребенку, произносит детские стишки, шутит, все это легко и просто переплетается с общением и молча учит ребенка родному языку. Этот детский сад детства является наиболее способствующим овладению речью. Именно поэтому проблема речи дошкольников с использованием малых форм фольклора сегодня очень актуальна. [1]
Народное искусство обладает удивительной способностью пробудить хорошее начало. Применение в работе с детьми создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации к поведению и сбора положительного морального опыта в межличностных отношениях.
На практике можно отметить, что многие повороты языка и детские стихи оказывают помощь детям автоматизировать собственные звуки. С удовольствием большинство детей выполняет пальчиковую гимнастику с фольклором, а постановки сказочных историй только увеличивают уровень развития не только речи, но и начальных навыков общения с другими.
В работе с детьми необходимо применять следующие виды фольклора:
Потешки – игры взрослого с ребенком;
Пестушки – песенки, которыми сопровождается уход за ребенком;
Заклички – обращения к явлениям природы;
Приговорки – обращения к насекомым, птицам, животным;
Считалки – коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей;
Скороговорки и чистоговорки – которые косвенно обучают детей правильной речи;
Дразнилки – веселые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то смешные стороны поведения ребенка;
Прибаутки, шутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей;
Докучные сказки, у которых нет конца и которые можно обыгрывать множество раз. [2]
В данной статье хочу уделить особое внимание игре. Игра является основным типом деятельности ребёнка, и по-моему мнению было бы не плохо в этих играх применять различные формы малого фольклора. При грамотной проработке сценария и правил игры, можно создать очень мощный процесс, который не только увлечёт детей, но и улучшит их некоторые навыки