Развитие речи детей раннего возраста через использование малых фольклорных форм
Овладение речевыми умениями и навыками – важнейший процесс в жизни ребенка, который начинается с самого рождения. Речевые умения ребенка являются основой для расширения концептуальных рамок и объема знаний об окружающем мире. Следовательно, развитие речи необходимо для решения задач умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Чем раньше взрослые начнут работать над развитием речи детей, тем свободнее и эффективнее ребенок будет ею пользоваться в дальнейшей жизни.
В речевом развитии детей раннего возраста большое значение имеет игровая деятельность. В игре ребенок учится понимать речевые функции, содержание слов и предложений, овладевает средствами общения. Положительное влияние на развитие речи детей оказывает участие взрослых в детских играх. Воспитатели и родители привлекают внимание детей к слову через использование лаконичных и точных образцов речи. В раннем возрасте дети проявляют большой интерес к коротким и несложным играм с речевым сопровождением: с попевками, с потешками, со стихами и другим речевым материалом малых фольклорных форм. Чем интереснее и веселее речевой материал, тем лучше активизируется речевое развитие ребенка.
Большой потенциал словесного сопровождениях игровых действий с детьми раннего возраста содержат малые фольклорные формы. К малым фольклорным формам, по мнению Н.В. Гавриш, относятся: загадки, прибаутки, песни хороводные и колыбельные, песенки-игры; потешки; скороговорки; попевки с использованием пальчиковой гимнастики и т.д. [2].
Особый интерес представляют работы Л.Н. Павловой, исследуя роль и место малых фольклорных форм в современной педагогике, она отмечает следующее: «фольклор – действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребенка, так как содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей» [6]. В последние несколько лет, наряду с поиском инновационных средств речевого развития детей, возрастает интерес к малым фольклорным формам, которые в народной педагогике признавались действенным и ярким средством не только речевого развития ребенка, но и в целом их воспитания.
По своему содержанию малые фольклорные формы являются носителями культурного наследия. Используя богатство малых фольклорных форм, ребенок получает возможность усваивать готовые речевые образцы, выделять по аналогии грамматические конструкции, многократно их повторять и запоминать. Активность ребенка в овладении языком основан на подражательной активности. Однако процесс овладения языком не сводится лишь к подражательному аспекту. Немаловажную роль играют и неподражательные элементы (обобщение языков и речевых явлений), в основе которых лежит активный, творческий процесс овладения языком.
Взрослый расширяет словарь детей, учит понимать и употреблять слова, которые обозначают используемые в какой-либо деятельности предметы, действия, движения
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Познавая окружающий мир, ребенок, усваивает словесные обозначения предметов и явлений действительности, их свойств, связей и отношений [7, с. 185]. Взрослый может помочь ребенку овладеть умением полноценно общаться, пользоваться в целях общения разными формами и типами высказываний. А для этого надо ясно осознавать, каковы приоритетные линии овладения языком в том или ином возрасте. Наиболее важной характеристикой овладения речью является создание условий для стимулирования речевой активности ребенка.
Для того, чтобы создать условия, стимулирующие речевую деятельность детей необходимо на основе малых фольклорных форм организовывать игровые ситуации. Это могут быть как речевые игры, так и другие: пальчиковые игры, игры с предметами и т.д. При этом важно сопровождать игру речевым материалом, который заинтересует детей и будет служить образом для развития речи. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и эмоции детей, расширяет их речевые возможности и представления об окружающем мире, тем самым позволяет всестороннее развивать ребенка. Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности ребенка раннего возраста. Именно поэтому важно как можно раньше и шире применять потенциал малых фольклорных форм в развитии и воспитании детей. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывает желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.
С.Д. Томилова рекомендует использовать малые фольклорные формы и в повседневной жизни детей (умывание, зарядка, прогулка, прием пищи, подготовка ко сну, игры, занятия) [9, с. 232].
На основе теоретического и практического анализа влияния малых фольклорных форм на развитие речи детей раннего возраста сформулированы следующие рекомендации по обеспечению условий развития речи детей [1, 3, 7, 10]:
1.Создание развивающей предметно-пространственной среды, как в детском саду, так и в домашних условиях. С целью активизации речи и речевого общения следует обогатить предметно-развивающую среду группы современным художественно-игровым материалом (книги-игрушки, книги-раскладушки, книги-картинки, книжки-малышки, фигурки персонажей знакомых потешек, прибауток, сказок). Содержание предметно-игровой развивающей среды активизирует внимание, стимулирует самостоятельное применение имеющихся знаний, умений и навыков речевой деятельности.
2.Проведение консультаций для родителей. Педагогическое просвещение родителей позволит добиться более высоких результатов в развитии речи детей раннего возраста. Для знакомства с доступными в использовании домашних условий игровыми способами активизации речевой деятельности, следует подготовить серию консультаций и оформить в папку-передвижку
50% статьи недоступно для прочтения
Закажи написание статьи по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
Задать вопрос
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
