Понятие и сущность ученического коллектива. Основные признаки и этапы развития

Аннотация
В статье проведен анализ понятия и сущности ученического коллектива, а также основных признаков и этапов развития. Методология исследования – анализ научной литературы по заданной проблеме, а также практического отечественного опыта.
Ключевые слова: ученический коллектив, развитие, ученики, группа, деятельность, ориентация.
В отечественной педагогике понятие коллектива раскрывается с двух позиций - в узком и широком смысле.
В широко смысле под коллективом понимается какая-то группа людей, которая работает или организует свой досуг на базе какого-то предприятия, кружка по интересам и т. д. В более узком смысле под коллективом следует понимать группу людей, которые с использованием ресурсов и возможностей ориентированы на осуществление совместной деятельности, так как у них имеется общая цель и принципы регулирования деятельности участников группы. [1]
Стоит отметить, что ученический коллектив стал объектом исследований у некоторых теоретиков и практиков в области педагогики, к примеру, Аникеевой Н.П., Белобородова Н.В., Журавского Г.Е. и других деятелей в данной области.
Ученический коллектив следует рассматривать как более узкое понятие, так как школьники и педагогический состав одновременно являются представителя общества и в то же время осуществляют совместную деятельность, направленную на получение образования и совершенствование педагогической практики. Ученические коллективы принято относить к высокоразвитым группам.
В рамках деятельности ученического коллектива осуществляется взаимодействие между его представителями, у этой деятельности есть реальное содержание - учебный материал, методический план, система для промежуточной и итоговой проверки знаний и т. д. Ученический коллектив считается высокоразвитой группой, поскольку у его школьников имеются общие цели и задачи, они имеют равный доступ к учебным ресурсам, характер их деятельности в рамках обучения в школе носит направленный характер.
Самым существенным признаком коллектива является его уровень так называемой социально-психологической зрелости. Именно этот ключевой признак позволяет нам называть класс или всю группу школьников разных классов ученическим коллективом. На изначальном этапе (до поступления в школу) ученический коллектив является группой-конгломератом, это первая ступень развития группы

.
Она объединяет интересы незнакомых участников при их собрании в одном месте, к примеру, на базе летней подготовки в школе для поступлений в первый класс. На данном этапе существования группы взаимоотношения между участниками группы являются поверхностными. Уже на этом этапе перед группой ставятся определенные задачи, к примеру, что-то приобрести к школе, выполнить какую-то другую работу и т. д.
Далее группа переходит на другой уровень развития и трансформируется в ассоциацию. Для нее характерно то, что здесь начинается активное взаимодействие между ее представителями. Представители группы в рамках учебного процесса и вне школы могут выстраивать межличностные отношения. [2]
Следующим этапом развития считается трансформация группы в кооперацию. Когда участники ученического коллектива объединяют свои усилия, ресурсы, приобщаются к одним целям, происходит переход к другой форме существования в виде группы-автономии. Участники такой группы объединяют личностные качества и имеющиеся ресурсы для совместного достижения общих целей.
Впрочем, ученический коллектива может перейти и на другой уровень развития - стать корпорацией. Тогда об ученическом коллективе можно говорить как об автономной группе, в ней достижение целей может сводиться к использованию ресурсов и человеческих возможностей от участников в других группах. В данном случае речь идет о соперничестве, к примеру, между параллельными классами в борьбе за успеваемость, представление интересов школы на соревнованиях и т. д.
Если группа выходит на общение и взаимодействие с другими группами, то мы можем говорить о том, что ученический коллектив достиг высшей ступени своего развития - стал группой-коллективом с выраженной коллективистской направленностью существования.
На примере начальной школы можно проследить эволюцию ученических коллективов. Конгломераты образуются еще на этапе поступления в первый класс. Далее ученические группы трансформируются в ассоциации, где ученики знакомятся друг с другом, приобщаются к правилам и порядку совместного существования и организации деятельности. [3]
Немногим позднее ученические коллективы становятся автономными, то есть, способными существовать отдельно и способными выстраивать межгрупповое взаимодействие