Особенности развития инженерного мышления детей дошкольного возраста

Аннотация. Статья посвящена вопросам развития инженерного мышления дошкольников. Особое внимание уделено возможностям конструирования в развитии данного типа мышления. Предложены некоторые иные способы развития инженерного мышления в детском саду.
Ключевые слова: инженерного мышление, дошкольники, конструирование, ДОУ
В последние несколько лет к дошкольному образованию родители и общественность стала предъявлять иные требования. Ранее успешность выпускника ДОУ определялась наличием у него определённых знаний, умением читать и писать. Однако с появлением ФГОС ДО стало выше цениться умение мыслить, наличие «познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности», а также развитие инженерного мышления у детей дошкольного возраста.
Большинство современных исследователей под инженерным мышлением понимают вид познавательной деятельности, совокупность интеллектуальных процессов и их результатов, направленной на исследование, создание и потребность новой высокопроизводительной и надежной техники, технологии автоматизации и механизации производства, повышение качества продукции. Не вызывает сомнения, что дошкольники не могут в полной мере овладеть подобным мышлением, однако его основы начинают закладываться именно в этом возрасте. Во многом это обусловлено тем техническим прогрессом, который окружает современных детей

. Двух-трех летний ребенок сегодня может включить себе мультики на смартфоне родителей, запустить робота-пылесоса, смотреть книги с дополненной реальностью. Однако, совершая такие действия, ребенок не задумывается о самом процессе, нацелен исключительно на результат, а порой и просто бездумно нажимает на кнопки. Поэтому развитие инженерного мышления для дошкольников Л.И. Миназова связывает как с изучением и эксплуатацией техники, так и с предохранением «погружения» ребенка в техномир [2].
Современные исследователи видят несколько способов развития инженерного мышления дошкольников. Так, в статье И.Е. Емельяновой, Л.А. Емельяновой и Л.К. Пикулевой [1] в качестве основного способа развития инженерного мышления предлагаются различные виды конструирования. Данная идея полностью соответствует ФГОС ДО, который включает в содержание образовательных областей « конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал». При этом исследователи отмечают существование таких видов конструирования, как конструирование по образцу, конструирование по модели, конструирование по условиям, конструирование по схемам, конструирование по замыслу, каркасное конструирование. Так, для детей младшего и дошкольного возраста подойдут первые типы конструирования, а для старших и подготовительных групп возможно применения всех видов конструирования