Обоснование педагогических условий эффективности процесса профилактики возврата детей из приемных семей

Актуальность. Признавая ценность семейного воспитания, в корне отличающегося от того, какое может получить ребёнок, оставшийся без попечения родителей, в государственном интернатном учреждении, автор акцентирует внимание на проблеме участившегося сегодня возврата детей из приёмных семей. В статье обосновывается необходимость целенаправленной и системной профилактической работы с родителями, взявших на воспитание детей из детских домов и интернатов, определяются значимые педагогические условия в такой работе.
Ключевые слова: дети-сироты, попечительство, приёмная семья, проблемы возврата детей, педагогические условия.
Только в Подмосковье «сегодня проживает более 25 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из них около 8,5 тысяч детей воспитываются в семьях усыновителей, в замещающих семьях воспитываются порядка 15,6 тысячи детей».
Цифры, приводящие в ужас любого цивилизованного человека. Как видим отсутствие на территории России военных действий, нищеты и разрухи, к сожалению, не означает отсутствие детей, обделённых родительской заботой и любовью. Средства массовой информации константно сообщают нам о сокращении количества детей, проживающих в детских домах, интернатах, центрах содействия семейному воспитанию, умалчивая при этом, сколько родителей ежегодно теряют права на своих детей. В 2017 году лишили родительских прав 3072 человека, 3531 ребёнок остался без родительской заботы. В 2016 году эта цифра была не намного меньше – 3014 человек лишены родительских прав. Это – данные пресс-службы Верховного суда Российской Федерации.
Как бы ответственно не заботилось государство о детях-сиротах и детях, лишённых родительской заботы, никакие блага не смогут заменить ребёнку семью - один-единственный путь обретения опыта семейного образа жизни для подрастающего поколения. Мы не можем не отметить положительную тенденцию существенного увеличения количества детей, воспитанников детских домов и интернатов, передаваемых на воспитание в замещающие семьи. Настоящий процесс обусловлен современной социальной политикой государства, направленной на развитие и всестороннюю поддержку семейных форм устройства детей-сирот, а также относительной готовностью российского общества к приёму детей в семьи.
Согласно мнению социальных педагогов, в замещающей семье как эмоциональное, так и интеллектуальное развитие ребенка проистекает значительно благополучнее, нежели в государственных учреждениях

. В этой связи перед педагогическим сообществом поднимается острая проблема профессионального оказания помощи подобным семьям в сложный период первоначальной социализации и последующего развития приёмного ребенка.
Известно, что в процессе своего формирования и развития замещающая семья сталкивается с определёнными трудностями, которые, как правило, сводятся к следующему:
- необдуманно высокий уровень требовательности замещающих родителей по отношению к приёмным детям;
- ярко выраженное контролирующее поведение родителей;
- отсутствие сотрудничества между детьми и родителями;
- отсутствие взаимопонимания и, как следствие, частые конфликты;
- нетерпимость и непримиримость в отношениях с детьми;
- не всегда адекватное применение родителями методов наказания и поощрения;
- доминирование негативной оценки поведения, внешнего вида; поведенческой деятельности приемного ребенка;
- отсутствие эмоционального контакта с ребенком;
- низкая степень, по мнению родителей, усвоения ребенком нравственных норм и моральных ценностей, изо дня в день выражающаяся в нарушении поведения.
Следствием обозначенных сложностей является нарушение устоявшейся семейной системы и общее неблагополучие семьи. Не полное владение приёмными родителями сложившейся трудной ситуацией, может привести к самому неблагополучному результату - отказу от ребенка.
Существует единственный путь решения данной проблемы, а именно – психолого-педагогическое сопровождение таких семей, целью которого определяется профилактика возврата детей в интернатные учреждения. Как показывает практика, профессиональное сопровождение приёмных родителей может вполне эффективно обеспечить:
- выявление ресурсов семьи;
- её психолого-педагогическую поддержку;
- обучение родителей новым знаниям и умениям повышения уровня коммуникативной, воспитательной компетентности семьи;
- формирование компетентностей, необходимых приёмным родителям для оказания заботы о ребенке;
- четкое и компетентное определение роли и места замещающего родителя в отношении приемного ребенка и др.
Из обозначенных выше составляющих помощи приёмным семьям следует, что основной целью психолого-педагогического сопровождения следует назвать обеспечение оптимальных социально-психологических условий для сохранения психического здоровья и полноценного развития, не только личности приёмного ребенка, но и каждого члена замещающей семьи