Мультимедийные технологии в системе обучения детей с нарушениями интеллекта

Концепция модернизации российского образования нацелена на обеспечение современного качества образования на основе соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства [9]. Во главе проблем современного мира обозначено право на равенство возможностей, полноценное участие в жизни общества, право на образование и социальную защиту, что подразумевает право человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности на включение в специальное образование, учитывая особенности нарушения нормальной жизнедеятельности и развития.
Дети с нарушением интеллектуального развития также относятся к категории детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Под умственной отсталостью понимают необратимое, стойкое нарушение (преимущественно) познавательной деятельности, поведенческой и эмоционально-волевой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга диффузного характера [4].
Отечественный учёный педагог С.Я. Рубинштейн отмечает, что для детей с умственной отсталостью характерной особенностью является несформированность познавательных процессов: мышление характеризуется конкретностью, тугоподвижностью и непоследовательностью. Низкий уровень усвоения умственно отсталыми детьми социальных форм поведения, навыков учебной деятельности, самоконтроля, планирования своей деятельности и т. д. порождает ряд проблем, связанных с усвоением умственно отсталых детей представлений об окружающем мире, часто неадекватных и, как правило, нарушающих процесс их социализации в современном обществе [11]. Поэтому проблема обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью является на сегодняшний день достаточно актуальной.
Внимание к проблемам умственной отсталости детей основано ещё и на том, что количество детей с этим видом аномалий достаточно стабильно.
Вопрос развития умственно отсталых детей исследован психологами И.М. Соловьёвым, М.И. Феофановым, В.Г. Петровой, В.И. Пинским, Л.С. Выготским, А.Р. Лурия, С.Я. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, Г.М. Дульневым. Вместе с тем, возникает проблема: какие методы и технологии эффективны в обучении детей с умственной отсталостью.
На сегодняшний день существует много инновационных методик обучения и воспитания детей, среди которых мультимедийные технологии занимают достойное место. Мультимедийные технологии представляют собой совокупность технических и дидактических средств обучения, носителей информации. Одной из особенностей мультимедийных технологий является интерактивная компьютерная графика [8]. Мультимедийные технические средства призваны преобразовывать звуковую и визуальную информацию в цифровую форму. Как отмечает автор научной статьи А.О. Байтуганова, они позволяют воплотить на новом качественно более высоком уровне классический принцип дидактики - принцип наглядности, который является обязательным в обучении детей с умственной отсталостью [2]. Поэтому мультимедийные технологии применяться в специальном образовании для максимально возможного развития и коррекции детей с интеллектуальными нарушениями.
Целесообразно представить использование специальной компьютерной программы «Мир за твоим окном», которая позволяет решать развивающие задачи обучения детей с ограниченными возможностями, в частности, детей с нарушенным интеллектом. Данная программа состоит из нескольких тематических образовательных и развивающих блоков [6]:
1 блок «Времена года» призван формировать умения обобщать, систематизировать, применять в своей речи активный лексический запас в области сезонных явлений;
2 блок «Погода» направлен на формирование умения выражать личное эмоциональное отношение к погодным явлениям, на принятие понимания относительности эмоциональных оценок;
3 блок «Одеваемся по погоде» нацелен на развитие навыков и умений решать житейские повседневные вопросы (в соответствии с возрастом ребёнка);
4 блок «Рассказы о временах года» способствует активизации мыслительных операций у детей с умственной отсталостью при чтении небольших рассказов, развитию навыков обобщения и выделения основной мысли прочитанного;
5 блок «Календарь» развивает простые логические операции на выстраивание последовательности элементов в тематическом ряду.
Эта компьютерная программа (авторы: сотрудники московского Института Коррекционной Педагогики) является первой в России специальной программой, разработанной для детей с ограниченными возможностями, получившая государственную премию в области образования

.
Специализированная компьютерная программа «Моя жизнь» направленная на целенаправленное социально-эмоциональное развитие детей с умственной отсталостью. Данная программа позволяет моделировать скрытые от непосредственного восприятия объекты познавательной деятельности в графических и знаковых формах, которые приемлемы для детей специальных школах [7].
Мультимедийная программа «Состав числа» нацелена на формирование базовых математических представлений у младшего школьника с умственной отсталостью. Она способствует освоению навыка представлять любое число в виде суммы двух слагаемых всеми возможными способами, которое обусловливает успешность дальнейших вычислительных действий с переходом через десяток. Программа позволяет выявлять уровень сформированности данного умения у ребёнка и зону его ближайшего развития [7].
Вместе с тем, мультимедийные средства обучения помогают детям с умственной отсталостью освоению компьютера, который является инструментом образовательной и развивающей деятельности, отвечающей его возрастным интересам, уровню развития и задачам обучения, условием его социальной адаптации.
По мнению А. В. Русановской, мультимедийные средства эффективны при развитии речи; дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв; автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, предложениях и связной речи; развитии фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза; развития навыков словообразования и словоизменения; обучения по лексическим темам; развития связной речи и познавательных способностей [12].
Исследователь в области применения мультимедийных технологий Бент Б. Андерсен отмечает, что данные технологии дают возможность выполнять задания более внимательно и в полном объёме, благодаря последовательному появлению изображений на экране. Мультимедиа позволяет активизировать внимание детей данной категории, делает коррекционный процесс более интересным и эффективным [1].
Таким образом, к преимуществам использования мультимедиа в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью относятся [3]:
Индивидуализация обучения (уровень сложности изучаемого материала, количество заданий, время, отведенное на выполнение заданий, система оценки);
Использование большого объёма информации;
Комплексное воздействие на каналы восприятия;
Неограниченное количество обращений к заданиям.
Повышение уровня наглядности на уроке.
Повышение учебной работоспособности школьников.
При подаче нового материала для умственно отсталых детей мультимедийные средства обучения дают возможность учителю: поэтапно излагать учебный материал, акцентировать внимание детей на нужных моментах, явлениях, более глубоко проникать в суть изучаемого вопроса, составлять планирование последующих действий школьников [5]