Модель внутришкольной оценки качества организации воспитательной работы в школе

Аннотация. В статье описываются возможности оценки качества организации воспитательной работы, выявляются противоречия и проблемы оценки качества организации воспитательной работы. В структуре описания теоретических основ оценки качества организации воспитательной работы отражены принципы, методы и педагогические условия оптимизации оценки качества организации воспитательной работы в образовательном учреждении. Целью исследования является оценка качества организации воспитательной работы в общеобразовательном учреждении. Основными методами исследования являются систематические наблюдения, анализ результатов деятельности учащихся, обобщение в соответствии с выделенными критериями. Основная проблема исследования заключается в том, что в настоящее время существует достаточное количество измерений в школе, а измерения качества организации воспитательной работы воспитания нет. Таким образом, исследовательский вопрос заключается в следующем – по каким индикаторам и критериям можно оценивать качество воспитательной работы?
Ключевые слова: воспитательная работа, модель, качественная оценка, образовательный процесс, исследование
Model of intra-school assessment of the quality of educational work in school
Annotation. The article describes the possibility of assessing the quality of educational work, revealing contradictions and problems of assessing the quality of educational work. The structure of the description of the theoretical basis for assessing the quality of educational work reflects the principles, methods and pedagogical conditions for optimizing the assessment of the quality of educational work in an educational institution. The purpose of the study is to assess the quality of educational work in a General education institution. The main methods of research are systematic observations, analysis of the results of students ' activities, generalization in accordance with the selected criteria. The main problem of the study is that at present there is a sufficient number of measurements in the school, but there is no measurement of the quality of the organization of educational work. Thus, the research question is as follows – what indicators and criteria can be used to evaluate the quality of educational work?
Key-words: educational work, model, qualitative assessment, educational process, research
Благодаря развитию Федеральной целевой программы образования на 2016-2020 гг. были подняты важные вопросы образования, для которых был определен ряд первоочередных задач, которые были направлены прежде всего, чтобы обеспечить повышение качества образования и создание системы мониторинга за образовательным процессом. Инновационный путь развития образовательной системы предусматривал важные задачи повышения качества образовательного процесса, внимание к которым было повышенным. Педагогическая наука, в том числе её практические задачи, ставят необходимым повышение качества образовательных процессов. Мониторинг прежде всего заключается в выработке и принятии адекватных управленческих решений, чтобы спрогнозировать с правильной педагогической позиции дальнейшие образовательные результаты [Яшнова, 2002, с.176].
Деятельность педагога-организатора включает разнообразие выполняемых им функций, которые могут быть направлены на работу с детьми, подростками

. Педагогический анализ является важнейшим атрибутом повышения эффективности каждого воспитательного мероприятия [Шахарьянц, 2010, с.113]. Ведущие функции педагога-организатора включают:
содействие обучению, развитию учащихся;
руководство воспитательной работой;
реализация программ и проектов по воспитанию.
Методические рекомендации должны быть составлен с учетом специфики воспитательных целей. Качество воспитательного процесса прежде всего должно быть направлено для улучшения степени эмоциональной удовлетворенности детей и подростков, положительное формирование навыков коммуникации, активная позиция ребенка, стремление к творческой реализации, также можно измерить формированием особых навыков художественного самовыражения.
Критерии и показатели эффективности деятельности по должности «педагог-организатор» главным образом должны определяться по:
- реализации целей воспитательной деятельности;
- совместной деятельности педагога и учащегося [Фомина, 2010, с.187].
Прежде всего является проблема отбора критериев для мониторинга качественной оценки общеобразовательного процесса. Однако в общем можно выделить такие индикаторы качества воспитательной работы педагога организатора, в ходе которой появляется: формирование коллектива, повышение сплоченности учащихся, повышение инициативности учеников, вовлеченность в процесс, число разработанных и реализованных решений в ходе образовательного процесса, взаимопомощь учащихся, высокий уровень работоспособности, повышение посещаемости занятий, заинтересованность ученика в учебном процессе [Адамский, 2005, с.2001].
Таким образом, успешная работа педагога-организатора способствует развитию определенных критериев, основополагающими являются:
- мотивационный критерий, заключающийся в высоком уровне самоорганизации, высокой самооценке учащихся;
- рефлексивно-оценочный критерий: осознанность и готовность участвовать в учебном процессе.
Косвенный критерий – это повышение успеваемости учащегося. Акцент следует сделать за проявление инициативности и творческой активности учащихся в выполнении самостоятельных работ, проектной работе.
Понимание качества воспитательной работы как меры достижения целей и решения поставленных задач воспитателя-организатора, которые были определены в соответствии с потребностями и перспективами развития учащихся, а также трактовка воспитательного процесса в качестве управления процесса развития личности ребенка благодаря достижению для этих целей благоприятных условий.
Модель – есть некое идеализированное представление об оценке качества воспитания, показателей, индикаторов, направлении. Модель так или иначе создана для решения вопроса об осуществлении самой оценки этого процесса. Схематично модель оценки качества можно представить подобным образом, допустив некий ряд ограничений