Методика формирования навыков художественного общения у участников детского скрипичного ансамбля

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования художественного общения у участников скрипичный ансамбль с опорой на языковое чутье и организацию общения посредством интеграции различных видов искусств в процессе развития навыков устной речевой деятельности. В публикации уточнены основные сроки, данное определение понятию "художественное общение", определены его основные формы и направления развития, описана методика формирования художественного общения у участников скрипичного ансамбля.
Ключевые слова: общения, художественное общение, интеграция, виды искусств, развитие речи, скрипичный ансамбль.
Общение как одна из форм человеческой жизнедеятельности выступает необходимым условием формирования и развития личности. Вся система отношений человека к другим реализуется в общении. Они выступает средством передачи общественного опыта. Общаясь, люди обмениваются мнениями, опытом, чувствами, интересами и тому подобное. Благодаря общению становится возможной интеграция людей, вырабатываются нормы поведения, взаимодействия, происходит координация совместных действий людей и удовлетворяется потребность в психологическом контакте.
Общение является неотъемлемой частью социального бытия, средством формирования и функционирования индивидуального и общественного сознания. Общение пронизывает всю культуру, включая как внутренние, так и внешние взаимосвязи. Именно на основе одновременного процесса единения-отделения возможна культура, начиная с общения как основной составляющей индивидуального сознания и заканчивая общением между культурами и единением их в интегральном понятии человеческой культуры.
Культура и общения находятся в диалектическом единстве и взаимодействуют через опосредованную деятельность личности. Интеграция культура и общение образуют новое в содержательном и структурном плане понятие «художественное общение».
Художественное общение, которое является нереальным («квази») взаимодействием между реципиентом и автором в ходе восприятия произведения, реальным взаимодействием между зрителями по поводу художественного произведения и реальным взаимодействием между исполнителями в процессе воссоздания авторской интерпретации художественного произведения.
Ансамбль скрипачей занимает важное место в жанровой иерархии ансамблевого, прежде всего, камерно-ансамблевого искусства. Творческий потенциал, присущий этому виду инструментального музыкального искусства, способствует его постоянному развитию во многих художественных проявлениях и аспектах. Непрерывно эволюционируя, этот музыкально-исполнительский жанр «нарабатывает» собственные художественные средства и приемы выразительности, развивая лучшие традиции ансамблевого исполнительства. Разнообразие и объем репертуара свидетельствуют о постоянном внимании к этому жанру многих поколений художников-исполнителей, композиторов и преподавателей.
Как форма творчески исполнительской деятельности ансамбль скрипачей представляет собой художественный коллектив, созданный по принципу сочетания темброво-однородных музыкальных инструментов, а именно скрипок

. Особое место ансамбль скрипачей занимает в педагогическом процессе, функционируя почти во всех заведениях музыкального образования разных уровней.
Определение художественного общения позволяет определить следующие критерии замера развитости навыков художественного общения, а также формы их воплощения (вербальные, невербальные) в ансамблевом исполнительстве:
1. Активность при разборе и работе над произведениями (проявляющаяся вербально), когда дети заинтересованно и увлеченно слушают, отвечают, задают вопросы руководителю. Выявление этих результатов позволит усилить работу педагога по изменению методики подачи материала, взаимодействию детей как между собой, так и с руководителем.
2. Согласованные коммуникативные действия при исполнении произведений (проявляющихся невербально, когда руководитель ансамбля руководит исполнением непосредственно при помощи только дирижерского жеста). В скрипичном ансамбле такая художественная коммуникация: руководитель (дирижер) – участники ансамбля позволяет осуществлять единое исполнение цезур, штрихов, распределение смычка, верно использовать аппликатуру, удерживать темп, динамику исполнения, а, также подстраивать свое звучание под звучание всех участников творческого коллектива. Такая коммуникация, как уже указывалась, осуществляется в процессе невербального художественного общения детей и руководителя (дирижера) ансамбля.
3. Активность при понимании художественного замысла автора (проявляющегося только в невербальном общении, когда ребенок сам начинает отожествлять замысел автора со своими переживаниями и опытом). Этот критерий раскрывает возможные действия каждого участника ансамбля в совокупности при понимании того, о чем хотел сказать автор, и каждого по отдельности, когда участник ансамбля понимает что-то особенное в замысле композитора. В данном критерии также очень важна роль дирижера, который в свою очередь объединяет понимание участников коллектива, и передает его конечному реципиенту.
Для того чтобы были практически усвоенные навыки художественного общения, участники детского скрипичный ансамбля имеют постоянно слышать образцы правильного художественного общения, подражать ему. Поэтому основными приемами формирования навыков художественного общения скрипичный ансамбля являются:
- имитация (повторение по образцу);
- заучивание терминов, способов общения, форм и др.;
- игровая (ролевая) речевая ситуация;
- свободное обсуждение дидактических музыкальных произведений композиторов, реальных жизненных событий во время фронтального опроса, группового или парного выполнения задач.
Таким образом, при развитии художественной речи участников ансамбля целесообразно организовывать:
- непосредственное («живое») общения с участниками, дерегентом и тому подобное;
- опосредованное общение с композиторами и другими художниками через осознание их замыслов и чувств, отраженных в соответствующих произведениях.
Поскольку речь является формой проявления культуры и средством создания произведений искусства, а характерным признаком детского творчества является органическое сочетание речевой и художественной и изобразительной деятельности в одном действии, поэтому эффективным средством формирования художественного общения участников скрипичный ансамбля является интеграция различных видов искусств в процессе обучения