Игры-экспериментирование и их влияние на развитие познавательной активности дошкольников

Аннотация
В настоящей статье автор рассматривает игры-экспериментирования как ведущее направление деятельности дошкольного возраста, изучается их влияние на развитие познавательной активности детей данной возрастной категории. В статье представлены принципы, структура игр-экспериментирований, позволяющие педагогам целенаправленно развивать познавательную активность дошкольников. Результатом данной статьи также стало выявление особенностей организации игр-экспериментирований для детей дошкольного возраста.
Abstract
In the present article the author considers games-experimentation as the leading direction of activity of preschool age, their influence on development of cognitive activity of children of this age category is studied. The article presents the principles, structure of games-experimentation, allowing teachers to purposefully develop cognitive activity of preschool children. The result of this article was also to identify the features of the organization of games-experiments for preschool age.
Ключевые слова: детское экспериментирование, игры-экспериментирования, познавательная активность, исследовательская деятельность.
Key words: children's experimentation, games-experimentation, cognitive activity, research activity.
В настоящее время наиболее актуальной проблемой является развитие познавательной активности детей дошкольного возраста. Это определяется тем, что дети дошкольного возраста недостаточно владеют разнообразными способами познания окружающего мира, слабо производят мыслительные операции, затрудняются задавать вопросы, сравнивать, анализировать, группировать, а игры-экспериментирования являются одним из самых эффективных способов, в процессе которого, дети дошкольного возраста получают возможность удовлетворить характерную им любознательность, почувствовать себя учеными, первооткрывателями.
«Экспериментирование» представляет собой метод обучения, целью которого является передача дошкольникам новых знаний, может рассматриваться как форма организации педагогического процесса, а также как вид познавательной деятельности детей и взрослых. Относительно дошкольного учреждения принято использовать выражение «детское экспериментирование».
С позиции исследователя Н.Н. Подъякова, практическое применение метода детского экспериментирования отличается рядом преимуществ

. При осуществлении эксперимента дошкольники получают собственное понимание об изучаемом объекте. У детей активизируются мыслительные процессы, развиваются память и речь дошкольника. Вследствие детского экспериментирования, у детей дошкольного возраста формируются эмоциональная сфера и творческое воображение, вырабатываются трудовые навыки, а также самостоятельность и поставка цели. По его мнению, детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка [3].
Под играми-экспериментированиями понимают игры, строившиеся на основе экспериментирования с предметами. Манипуляция с намеченным предметом на основе заданного педагогом сюжета является главным действием для ребенка [4].
Разработка и отбор игр-экспериментирований осуществляется, принимая во внимание такие главнейшие принципы как, учет возраста и ведущего вида деятельности дошкольника, доступность содержания, поддержание положительного эмоционального настроя и активизации любознательности. Особенно важно учитывать принцип постепенного усложнения игр, целесообразного соблюдения темпа и времени проведения игр в образовательном процессе.
Любовь к экспериментам у детей дошкольного возраста, обусловлена тем, что им типично наглядно-образное и наглядно-действенное мышление. Детское экспериментирование в первые три года является почти исключительным способом познания мира, а в дошкольном возрасте является ведущим. Как отмечает психолог Л.С. Выготский, экспериментирование уходит своими корнями в манипулирование предметами.
Сведения, которые дети получают в результате личного эксперимента, исследовательской деятельности, более стойкие и прочные для личности ребенка, чем те которые были приобретены в процессе репродуктивной деятельности. В результате исследовательской активности у дошкольника есть вероятность самому найти ответы на возникающие вопросы [1].
Изучая педагогическую литературу, особую важность при организации и выполнения игр-экспериментирований с детьми дошкольного возраста имеет обучающая задача. Усилие воли, умение общаться с ровесниками, справляться со своими негативными эмоциями из-за неудачного результата обязательно для соблюдения правил поведения в игре.
Игры-экспериментирования имеют определенную структуру, которая состоит из постановки исследовательской задачи, прогнозирования результата, конкретизация норм безопасности жизнедеятельности в процессе выполнения экспериментирования, распределение детей на подгруппы, определение ведущих, капитанов, которые помогут организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности