Формирование профессиональной компетентности педагогов в рамках реализации задачи по подготовке высококвалифиц
Аннотация. Данная статья посвящена вопросу формирования компетентности педагогов с целью подготовки высококвалифицированных специалистов. В статье раскрываются требования, предъявляемые профессиональным стандартом педагога, а также условия и способы формирования профессиональной компетентности преподавателей.
Ключевые слова: современный преподаватель, профессиональная компетентность, условия формирования профессиональной компетентности преподавателей, способы формирования профессиональной компетентности преподавателей, подготовка высококвалифицированных специалистов.
Ключевой фигурой качества образования при подготовке высококвалифицированных специалистов, является, прежде всего, квалификация носителя знаний (преподавателя), который использует и передает имеющийся багаж знаний обучающимся с помощью различных методик в процессе реализации образовательной программы. Подготовка высококвалифицированных специалистов возможна лишь в том случае, когда преподаватель сам обладает необходимым уровнем квалификации.
Рассмотрев философские и психолого-педагогические аспекты по вопросу повышения компетентности преподавателей позволяет констатировать, что истоки данного вопроса находятся в познании и самопознании человека. Вопросами изучения человека и его личности занимались такие философы древности, как Сократ, Присциан, Аристотель др. Многие из низ концентрируют особое внимание на личностном начале всех явлений, а свобода рассматривается ими как необходимая основа для самопознания и самосозидания [5, с.100].
Ключевым аспектом работы преподавателей является уровень профессионализма и квалификации, овладение современными педагогическими технологиями, помогающими обеспечить высокое качество образования и подготовку высококвалифицированных специалистов, отвечающих требованиям профессионального стандарта педагога.
Для раскрытия требований профессионального стандарта педагога, мы предлагаем определение Н.В. Кузьминой. По мнению автора, профессионально-педагогическая компетентность содержит в себе пять блоков компетентности:
Специальный и профессиональный блок (требования к компетентности преподаваемой дисциплины);
Методический блок. (требования к компетентности в области формирования знаний, умении и навыков учащихся);
Социально-психологический блок
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. (требования к компетентности в области процессов взаимодействия педагога с коллегами и учащимися);
Дифференциально-психологический блок (требования к компетентности в области индивидуального подхода педагога, учета мотивов и способностей учащихся);
Аутопсихологический блок (требования к компетентности в области рефлексии собственной деятельности: определение достоинств и недостатков проделанной работы). [3, с. 90].
Определенные выше требования к профессиональной компетентности педагога перекликаются с требованиями, выделенными профессиональным стандартом педагога, которые можно сгруппировать по основным сферам профессиональной деятельности педагога [4, с. 279]:
нормативно-правовая сфера (знание и применение основ законодательства, учет требований нормативных правовых документов, регулирующих образовательную деятельность);
психолого-педагогическая сфера (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, стадий и кризисов развития и социализации личности; умение выявлять в ходе наблюдения различные проблемы обучающихся; разработка индивидуальных маршрутов и программ профилактики различных форм отклонения, в том числе и для детей с ОВЗ);
социокультурная сфера (учет семейных отношений; знание и умение выстраивать работу с учащимися и их родителями, понимание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития);
общепедагогическая сфера (проектирование образовательного процесса на основе общих принципов обучения, педагогических закономерностей, теоретических и практических исследованиях).
Исходя из вышеизложенного, преподаватель профессионального образования должен обладать определенным багажом знаний, умений и навыков, которые определяют его как компетентного преподавателя.
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что «повышение профессионального уровня педагогов – необходимое условие модернизации системы образования…» [1].
Формирование компетентности преподавателей становится более эффективным при соблюдении следующих условий:
организационно-экономических (финансирование, обеспечение материально-технической базы);
учебно-материальных (проведение профессионально-образовательных программ повышения компетентности преподавателей в соответствие с потребностями современной системы образования)
научно-методических (обеспечение информационной компетентности)
организационно-управленческих (структура управления по работе над повышением компетентности преподавателей);
психолого-педагогических (создание положительной мотивации повышения профессиональной компетентности)
50% статьи недоступно для прочтения
Закажи написание статьи по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
Задать вопрос
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
