Профильное (медицинское) образования в старшей школе

Профильное обучение является основным средством разделения и персонализации обучения. Измененная структура, содержание и организация процесса более полно учитывает склонности, интересы и способности учащихся, появляется среда для старшеклассников, где они могут получить образование в соответствии с их профессиональными интересами и планами в отношении продолжения образования.
Профильная школа представляет собой институциональную форму реализации этой цели, естественно такая форма основная, но не единственная. Подающими большие надежды в некоторых случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за границы отдельной школы.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Основными целями, которые преследует данный переход к профильному обучению, являются:
- обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;
- создание условия для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассников, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- способствование установлению равного доступа к полноценному образованию различным категориям обучающихся в согласовании с их персональными предрасположенностями и потребностями;
- расширение возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Практика многих лет показала, что, начиная, как минимум с позднего подросткового возраста (примерно с 15 лет), система обучения должна быть построена с возможностью реализации в значительной мере учениками своих интересов, способностей и дальнейших (после завершения школьного обучения) жизненных планов.
Основная идея обновления старшей школы состоит в том, что образование теперь должно стать более персонализированным, эффективным и функциональным

.
Исследования в области социологии показывают, что основная масса старшеклассников (более 70%) отдают предпочтение тому, чтобы знать основы общих дисциплин, а углубленно изучать только те, которые выбираются в последствии для сдачи ЕГЭ, чтобы в них специализироваться. Другими словами, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. Традиционное мнение о более глубоком изучении всех школьных дисциплин находит отклик лишь у четверти страшеклассников.
Большинство подростков считает, что существующая ныне школа не дает образования достаточного уровня и направленности для успешного построения дальнейшей профессиональной карьеры. В этом отношении нынешний уровень и характер полного среднего образования считают приемлемым менее 12% опрошенных учащихся старших классов (данные ВЦИОМа).
Сейчас в высшей школе создалось и обосновалось стойкое мнение о необходимости специализированной допподготовки учеников к успешной сдаче экзаменов для поступления в вуз и к дальнейшему обучению в нем.
Непрофильная традиционная подготовка старшеклассников в школе привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породило многочисленные подготовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и др.
К учителю в профильной школе тоже имеется ряд требований, что отличает его от учителя в традиционной школе. Он обязан быть не только специалистом в области своего предмета и педагогики, но, также, должен обеспечивать следующие моменты:
- практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов);
- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (создание индивидуальных образовательных траекторий);
- завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.
Именно поэтому при подготовке педагогических кадров профильной школы нельзя говорить только о повышении квалификации — нужна новая модель педагогического образования и профессиональная переподготовка действующих учителей