Значение природы в разностороннем развитии ребенка

Введение
Актуальность исследования. Воспитание, полученное в семье и дошкольных образовательных учреждениях, является наиболее важным для дальнейшей жизни ребенка. Это связано с тем, что мировосприятие ребенка, восприятие себя зачастую связано с теми установками, которые они получил в детстве. Одним из элементов, при помощи которого происходит воспитание и развитие ребенка, является природа.
Природа для ребенка - это живая лаборатория, где можно наблюдать за множеством невероятно интересных вещей. Это школа, в которой ребенок успешно овладеваем знаниями о правилах поведения, овладеваем умения и навыки экономного пользования ее ресурсами, их сохранения и приумножения. А еще природа - неисчерпаемый источник духовного обогащения не только для детей, но и для взрослых. Наблюдая за окружающей средой, ребенок способен заметить много такого, что заставит ее прижаться к миру природы всей душой, стремиться никогда ему не вредить.
На детской заинтересованности явлениями и объектами природы должно базироваться развитие ребенка, в частности воспитание у нее чувства любви и бережного отношения ко всему живому и неживого, обогащение представлений о мире, формирование умения определять его закономерности. При таком условии постепенно у ребенка будет выстраиваться целостный образ окружающей среды как основа ее духовной связи с миром природы.
В арсенале воспитателя дошкольного учреждения есть много средств для формирования у детей ценностных ориентаций по отношению к миру природы.
Актуальность исследования обусловлена тем, что знакомство детей с природой - одно из главных средств их развития. В процессе развития через природу, расширяется ориентация детей в окружающей среде, формируются познавательные способности, воспитывается соответствующее отношение к природе. Ознакомление детей с природой предлагает дать им соответствующий объем знаний о предметах, явлениях неживой и живой природы, воспитание интереса и любви к ней.
Таким образом, были предопределены следующие составные элементы курсового исследования.
Целью реферативного исследования является раскрытие содержания разностороннего воспитания детей в ДОУ и определить место природы в нем.
Следующие задачи были поставлены для достижения цели исследования:
Рассмотреть теоретические основы разностороннего развития ребенка в ДОУ;
Изучить сущность и роль природы в разностороннем развитии ребенка.
Предметом исследования является природа в развитии ребенка.
Объектом исследования является анализ теоретических аспектов сущности и роли природы во всестороннем развитии ребенка.
Методы исследования, служащие достижением цели исследования, составили различные методы, в том числе: анализ специализированной литературы, наблюдение, обобщение, системный анализ, методы сравнения, методы обработки информации, аналитические методы, статистические методы обработки информации.
Теоретическая база исследования составила научная литература, статьи, посвященные теме исследования, отечественных и иностранных авторов, которые подробно рассматривали сущность природы в развитии ребенка.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДОУ
В каждой возрастной группе осуществляются определенные программные задачи ознакомления детей с природой

. Они предусматривают постепенное усвоение природных знаний.
К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления, способность к анализу и синтезу, умение выделять индивидуальные и общие признаки растений и животных, делать обобщения. До прихода в школу у детей должна быть развита наблюдательность, любознательность, любовь и бережное отношение к природе, способность находить в ней красивое, интерес к сельскохозяйственному труду. В процессе ознакомления детей с природой в ДОУ используют различные методы:
наглядные (наблюдение, демонстрация фильмов, смотреть картины);
практические (игровой метод, труд);
элементарные (опыты) словесные (рассказы воспитателя, чтение художественных произведений, беседы).
Выбор методов и приемов определяется содержанием программы и зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и объекта наблюдения. А также от возраста детей и их опыта.
В группах раннего и младшего возраста особое значение имеют чувствительные восприятия детей, поэтому основным методом будет наблюдательность. Дидактическая игра, показ картин, инструктаж играют большую роль в познании детьми природы.
Учитывая конкретность мышления и небольшой опыт у детей средней группы, нужно при ознакомлении их с природой широко использовать наглядный материал. Для образования и закрепления представления широко используют дидактические игры с природным материалом или их изображения на картинках, небольшие беседы. Ознакомление детей старшей и подготовительной к школе групп с природой проходит в основном путем наблюдения на экскурсию, прогулках, во время игр и труда. В этих группах большое место отводится беседам, рассказам воспитателя с использованием картин, кинофильмов, чтение художественной литературы.
Занятия — это основная форма организации детей при ознакомлении с природой. Занятия проводят в определенные часы по разработанному плану, согласно программе. Занятия строят так, чтобы в процессе ознакомления с природой осуществлялось развитие познавательная способность и речь детей, воспитание интереса и любви к природе. Главное в занятии — это усвоение всеми детьми программного материала.
Ознакомление детей с природой в ДОУ требует постоянного непосредственного общения с ней. В следующем разделе рассмотрим роль и сущность природы в расностороннем развитии ребенка.
2. СУЩНОСТЬ И РОЛЬ ПРИРОДЫ В РАЗНОСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
Перейдем к рассмотрению сущности и значения природы в разностороннем развитии ребенка. С давних пор значение природы изучается с различных позиций учеными и педагогами. Однако с каждым годом возрастает положительная тенденция и мнение о том, что природа является важным элементом как в воспитательном процессе ребенка, так и имеет особое значение в его разностороннем развитии. Для того, чтобы это подтвердить, рассмотрим различные точки зрения на проблему природы в разностороннем развитии ребенка.
В научной педагогике вопрос о роли природы в воспитании детей можно найти в работах В. Ф. Одоевского (1804- 1869). В. Ф. Одоевский отмечал важное значение природы для развития у детей наблюдательности, умения видеть в отношениях с предметами изменения, для развития речи