Здоровьесберегающие образ.технологии как фактор повышения качества дошкольного образования.

Введение
Актуальность темы реферата заключается в том, что на сегодняшний день перед каждым дошкольным образовательным учреждением стоит проблема повышения качества дошкольного образования. Основными средствами, которые используют педагоги ДОУ, являются различные образовательные технологии.
Технология – это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса обучения и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают систему мер по охране и укреплению здоровья детей, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребёнка.
Технологии здоровьесберегающей образовательной педагогики рассматриваются как совокупность приёмов и методов организации воспитательного – образовательного процесса без ущерба для здоровья и детей, и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с детьми, с их родителями, с медицинскими работниками, коллегами планирует свою работу с учётом приоритетов сохранения и укрепления здоровья всех участников педагогического процесса.
Целью реферата является всестороннее рассмотрение здоровьезберегающей образовательной технологии как фактора повышения качества дошкольного образования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность здоровьесберегающих образовательных технологий
2. Выделить цели и задачи здоровьесберегающих образовательных технологий в ДОУ.
3. Описать формы, принципы и условия реализации здоровьесберегающих образовательных технологий как фактора повышения качества образования в ДОУ.
4. Охарактеризовать методы и средства здоровьесберегающих образовательных технологий, направленных на повышение качества образования в ДОУ.
5. Сделать выводы о проделанной работе.
Теоретической основой работы выступают труды таких авторов как Е.И. Николаева, В.И. Федорук, Е.Ю. Захарина [4], Т.Г. Матвеев, О.Н. Широков, Э.И. Сафаргулина [3,5], М.А. Крылова [2] и других.
Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами: введение, основная часть (состоит из 4-х параграфов), заключение и список использованных источников литературы.


1. Понятие и сущность здоровьесберегающих образовательных технологий

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать дошкольников, чтобы они смогли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером.
Дошкольные образовательные учреждения призваны создать основу для дальнейшего развития ребенка и обеспечить максимально благоприятные условия для формирования его здоровья, гармоничного физического, психического и социального развития. Основными критериями качества дошкольного образования являются его здоровьесберегающая и здоровьеукрепляющая ориентация.
Вусловиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности, повышенных требований к знаниям при поступлении в школу гармоничное развитие дошкольников с проблемами в развитии невозможно без научно обоснованного исследования состояния их психофизического здоровья, определения факторов риска дезадаптации и выявления эффективных педагогических технологий, повышающих адаптивные возможности детей к повышенным нагрузкам и стрессам.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в дошкольном образовательном учреждении является структурным компонентом педагогической системы ДОУ, которая, несмотря на свою относительную независимость, является ее неотъемлемой частью [3, с. 292].
Общая цель здоровьесберегающих образовательных технологий — обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья за время пребывания в ДОУ, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни [3, с. 294].
Цель здоровьесберегающей технологии в ДОУ:
- применительно к ребенку — обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанников ивоспитание культуры здоровья, т.е. совокупность осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, сохранять и поддерживать его;
-применительно к взрослым — содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ, и валеологическому просвещению родителей [3, с. 294-295].
Задачами здоровьесберегающих образовательных технологий как фактора повышения качества образования в ДОУ являются:
1. Выполнение заказа государства на воспитание полноценной и разносторонне развитой личности.
2. Формирование у каждого ребенка ответственности за свое здоровье и умение поддерживать его.
3. Удовлетворение индивидуальных потребностей в познании нового (то есть в знаниях).
4. Обеспечение психофизического здоровья всех субъектов образовательного процесса (педагогов, детей, родителей), независимо от их индивидуальных особенностей.
5. Точное понимание цели и осознание конечного результата обучения[3, с. 297].
Н.К. Смирнов рассматривает здоровьесберегающие образовательные технологии ДОУ как упорядоченную совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, характеризуя каждый из них и определяет место и значение каждого элемента системы в общей структуре:
1. Цель – организация и реализация здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволят значительно повысить качество образования в ДОУ.
2. Педагогические условия, которые предоставляет ДОУ, для оптимальной реализации здоровьесберегающих образовательных технологий.
3. Содержание и наполнение образовательного процесса, который должен в обязательном порядке включать в себя здоровьесберегающие образовательные технологии.
4. Использование только допустимых методов, средств, приемов и т.д., в процессе реализации здоровьесберегающих образовательных технологий.
5. Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в различных формах организации образовательного процесса (индивидуальные, групповые, директивные и т.д.).
6. Объектом воздействия технологий выступает воспитанник ДОУ.
7. Результат воздействия здоровьесберегающих образовательных технологий должен иметь положительную динамику у воспитанников по всем параметрам обучения [6, с. 109-113].
Основные элементы здоровьесберегающей системы связаны со следующими видами деятельности:
1. Планирование содержания здоровьесберегающих образовательных технологий в различных формах образовательного процесса.
2. Проектирование и разработка методов реализации здоровьесберегающих образовательных технологий.
3. Создание оптимальных педагогических условий для эффективной организации и реализации технологии в процессе обучения.
4. Управление и координация реализации внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий в образовательный процесс.
5. Контроль, за выполнением и оценкой эффективности осуществляемых технологий [6, с. 109-117].
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании — это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования — задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов, родителей.
По целевому признаку здоровьесберегающие технологии применяются для поддержания и укрепления физического и психического здоровья дошкольников. Обеспеченность технологии диагностическими средствами помогает педагогам отслеживать процесс и результаты педагогических воздействий. Цели, средства педагогической диагностики и анализ результативности помогают оценить технологию со стороны ее эффективности и целесообразности.
Одним из важных свойств технологии здоровьесбережения является ее оптимальность

. Педагогическая технология будет оптимальной, если ее использование:
•способствует достижению каждым ребенком уровня здоровья, развитости и воспитанности в зоне его ближайшего развития;
•не превышает научно обоснованных затрат времени воспитателя и воспитуемого, т.е. дает максимально возможные в данных условиях результаты за промежутки времени, определенные стандартом образования и уставом ДОУ [6, с. 119].
Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии - это совокупность многих из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приёмов методов работы, технологий, подходов к решению проблем здоровьесбережения плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Только тогда можно сказать, что образовательно-воспитательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья и детей, и педагогов.
2. Формы здоровьесберегающих образовательных технологий как фактора повышения качества образования в ДОУ

Здоровьесберегающие образовательные технологии в образовательном процессе ДОУ осуществляется в различных формах:
1. Медико-профилактическая форма обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. Задачи этой деятельности:
-организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по сохранению и укреплению их здоровья;
-контроль за питанием и физическим развитием детей в рамках ДОУ;
-планирование и организация профилактических мероприятий;
-организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов (СанПиНов);
-организация здоровьесберегающей среды в ДОУ [4, с. 129].
2. Физкультурно-оздоровительная форма направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка. Задачи этой деятельности:
Оздоровительные задачи:
1) Закаливание - повышение сопротивляемости организма ребенка влияниям внешней среды. Использовать методы закаливания (воздушные ванны, контрастный душ и т.д.) необходимо с учетом возраста ребенка, избегая, их агрессивного применения.
2) Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки. В дошкольном возрасте необходимо обратить особое внимание на формирование стопы и голени у ребенка (предупреждение плоскостопия), осуществлять профилактику сутулости, сколиоза и т.д. Учить ребенка упражнениям, способствующим избежать перечисленных проблем.
3) Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов. Активные физические упражнения способствуют укреплению дыхательной и сердечно-сосудистой систем, улучшению обмена веществ и пищеварения, профилактика застойных явлений и т.д.
4) Развитие двигательных способностей. Направлено на комплексное и гармоничное развитие двигательных способностей, путем использования разнообразных двигательных упражнений и их комплекса.
Направление образовательных задач:
1) Формировать основные двигательные навыки и умения, совместно с общим физическим развитием ребенка.
2) Формировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой.
Воспитательные задачи:
1) Воспитание морально-волевых качеств (честность, решительность, смелость, настойчивость и т.п.).
2) Содействовать умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию детей [4, с. 131-132].
Несмотря на то, что перечисленные задачи являются самостоятельными, однако они взаимосвязаны между собой, и решение их должно осуществляться комплексно.
3. Спортивно-досуговая форма направлена на приобщение детей к спорту, включение и участие в районных, городских и прочих соревнованиях, посещение детьми в свободное время спортивных кружков и воспитание потребности в движении и здоровом образе жизни [4, с. 132].
4. Образовательная здоровьесберегающая форма — это, прежде всего, воспитание валеологической культуры, или культуры здоровья дошкольников.
Цель ее — осознанное отношение ребенка к здоровью и жизни, накопление знаний о здоровье и развитие умений беречь его [4, с. 133].
5. Социально-психологическая форма — обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми вдетском саду, семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольников. Реализацией ее в ДОУ занимается психолог посредством специально организованных занятий или воспитатель и специалисты в текущем педагогическом процессе [4, с. 134].
6. Информационно-просветительская форма включает в себя работу с семьей и персоналом. Ее задача — разъяснять и информировать родителей и персонал об особенностях и своеобразии развития детей, формировать у них устойчивую потребность вобеспечении своего здоровья и здоровья детей, мотивировать на здоровый образ жизни (ЗОЖ) как особую витальную ценность.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – это система различных мероприятий (индивидуальных и общественных) осуществляемых членами общества с целью сохранения и укрепления здоровья, функциональных возможностей организма, формирования здоровой наследственности, а так же для поддержания культуры взаимоотношений с природой и обществом.
Общие направления ЗОЖ ребенка – дошкольника:
1) Воспитание здорового ребенка, в соответствии с нормами детского развития.
2) Оздоровительные мероприятия, направленные на развитие психофизиологических возможностей каждого ребенка.
3) Индивидуальный подход к детям, с учетом их физиологических потребностей и физических возможностей.
Цель педагога в ЗОЖ ребенка-дошкольника – это обеспечить условия для сохранения здоровья каждого ребенка в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, а так же формирование у детей необходимых знаний ЗОЖ и умения применять их в своей повседневной жизни.
Содержанием всех этих форм деятельности являются различные методы и технологии здоровьесбережения, разнообразие которых должно привести к реализации намеченной цели — воспитанию здорового ребенка.
Важное значение по степени влияния на здоровье, адаптацию и развитие ребенка имеют здоровьесберегающие образовательные технологии, которые можно подразделить на три группы:
— организационно-педагогические, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующую предотвращению переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
— психолого-педагогические, связанные с непосредственной работой педагога дошкольного образования, а также с психолого-педагогическим сопровождением всех элементов воспитательно-образовательного процесса в ДОУ;
— учебно-воспитательные, включающие программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей, мотивацию их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также организационно-просветительскую работу с педагогами и родителями воспитанников ДОУ[4, с. 135-139] .
Таким образом, можно резюмировать, что на сегодняшний день существует несколько форм реализации здоровьесберегающих образовательных технологий в рамках воспитательно-образовательного процесса. Каждое дошкольное учреждение самостоятельно решает, какая из форм будет наиболее оптимальна и эффективна для повышения качества образования дошкольников. Однако необходимо отметить, что применение данных форм будет максимально эффективным при их использовании в комплексе.
3. Принципы и условия применения здоровьесберегающих образовательных технологий в ДОУ как фактора повышения качества образования

Педагогические принципы применения здоровьесберегающих образовательных технологий в ДОУ:
1